核心素养下的小学音乐情境教学策略研究

音乐教学改革已进入核心素养培养阶段。《义务教育艺术课程标准(2022年版)》倡导情境教学,要求教师引导学生体验情境,发展核心素养。因此,在小学音乐教学中,教师要以音乐学科核心素养为统领,应用情境教学法,引导学生体验情境,掌握音乐知识,发展核心素养。文章联系教师当前的教学经验,从单元情境、课堂情境和实践情境入手,详细阐述了核心素养下的小学音乐情境教学策略。

品民族之美 树艺术风帆——在小学音乐教学中传承民族音乐文化的实践研究

在长期的历史发展中,不同地区的人民在不同的自然人文环境熏陶下,创造了形式多样、内容丰富的民族音乐。传承民族音乐是培养民族精神、提升文化自信、实现民族凝聚的重要途径。随着社会的发展,人们对精神文化的需求日益增加,新课程改革逐步深入,要求小学音乐教学融入更多元的音乐元素,全面提升学生的音乐素养。本文围绕在小学音乐教学中传承民族音乐的价值和策略展开分析。

“1+N”语文单元教学的创新实践

从教材内容、课时安排、学习要素三个层面理解“1+N”语文单元教学。其中的N个学习项目分为固定学习项目和增补学习项目。“1+N”语文单元教学实践,立足单元课文整体规划,聚焦学习项目逐层推进。固定学习项目中的“单元要览”重梳理,“字词教学”重加工,“要素学习”重迁移。增补学习项目中的“朗读指导”重情感体验,“人物鉴赏”重品词酌句,“读写结合”重思维勾连。

利用平板电脑优化“认识垂直”课堂教学例谈

针对目前课堂教学的现状,以“认识垂直”为课例,设计有层次的探究活动和应用练习,借助平板电脑以及教学助手的使用,分析其在教学过程中的多种功能,说明平板电脑进入课堂,尤其是小学数学课堂的可行性。

生长性:素养导向的科学课堂价值追寻

小学科学承担着培养学生核心素养的主要任务,而完成这一任务的主阵地就是课堂。“教育即生长”言简意赅地道出了教育的本义,教育就是一个持续不断地促进学生生命生长的过程。在素养导向的科学课堂中,学生能够独立提出问题、独立思考问题、独立探究实践、积极寻求有效地解决问题的方法。这样的课堂是看得见学生生长的课堂。让学生站在课堂中央,以生长性为目标,学生就会在课堂学习中主动学习,提升思维品质和关键能力,发展潜能,形成核心素养。

基于生活化教育思想探讨小学语文教学创新途径

随着新课标改革的不断发展,教育部对于学生综合素养提出了更高的要求,提倡在语文课堂教学中加强对学生综合文学素养的培养,将课堂内容融入生活中.生活化小学语文教学能使学生在掌握语言知识的同时,体会生活,感悟文学之美.新时代下的教育要求将生活与教学结合起来,教育工作者也应在不断摸索中前进,探讨如何让二者相融合的教育模式达到最优化,为小学语文构筑更优质的环境.

基于核心素养的小学家校合作教育创新研究

家庭、学校形成教育合力,才能更好地教育学生。长期以来,学校与家庭的教育力量缺少有效统整,因为缺少合作的抓手而显得分散,常常还会发生不必要的碰撞。基于学生核心素养发展需求,创新小学家校合作教育的理念、路径及实践方式,重构家校关系,家校合力,能让学生在温润的场域中沐浴家校合育阳光,实现自身全面发展。

小学语文作文教学仿写训练体会

小学语文中作文部分占据十分重要的地位,在写作教学过程中,教师也十分重视对学生的指导,可以很好地提升学生的作文水平。但是从学生实际写作的角度分析,还是出现了许多问题,如作文中的语言表达水平不强等。因此,在今后的作文实践教学中,教师可以将仿写的教学方式引入课堂,让学生通过仿写的方式逐渐提升语言表达能力。

课堂突显细节教学彰显有效

教师不仅要从整体着想,设计有效的教学活动,还应从细节着手,践行“行知”理论。教师应从学生学的角度入手,预设教学细节,进而打造课堂精彩。教师要为学生搭建发展自我的平台,让数学课做到细微之处突实效、细微之处显精彩;要为学生搭建学习的平台,精心预设每个教学细节,那么学生的思维就会被激活,探究的热情就会被点燃,课堂为此而更加精彩,更有魅力。

“贴近”的幸福

一天课间,几个女生走到我身边,有点迟疑又有点忸怩地轻声问我:“老师,能加微信吗?”我有些愕然,是拒绝还是接受呢?虽然脑子在飞快地转动,但我还是面带微笑地问:“你们也有微信呀,通常聊什么呢?”学生们看我没有表现出他们想象中的排斥神情,就跟我说起他们的微信群。

巧建支架,助力学生写作

学生在写作中会遇到种种障碍。教师可通过搭建释题支架、选材支架、行文支架、评改支架,介入学生的“最近发展区”,对学生进行全过程的支持,有效助力学生写作,提升学生写作能力。

单元主题课程的“破”与“立”

“单元主题读写课程”的开发和实践,是对“单元主题教学”的深化和提升,它更多指向读写策略的指导和学习。通过整体规划、聚焦重点、有序教学、实践运用,让阅读感悟与写作活动有效融合,让课内阅读与课外阅读有机整合,让书本知识与生活实践有效链接,从而打通各课间的藩篱,破解语文教学的瓶颈,帮助学生形成系统知识结构,实现内化吸收,真正体现学习的价值。

VR技术下的情境教学浅探

VR技术在语文教学中的合理运用,能有效提高教学质量。在课堂教学教学中,教师可充分利用VR技术创设课堂导入情境、巧设课堂问题情境、联系学生生活实际以及进行课堂互动,使学生沉浸在文本所特有的世界中,获得深刻的情感体验,从而促进学生语文素养的全面发展。

浅谈运用“引导技术”助跑养成教育

养成教育是学校教育的重要组成部分,涉及学生学习、生活的各个方面。养成教育的好坏,对学生未来的人生有着举足轻重的影响。新生入学初期是养成教育的黄金期,尤其对低年级学生来说。然而,不少班主任劳心劳力却收效甚微。究其原因,是学生不会静听。本文从营造静听氛围、运用静听手段、养成静听习惯三个方面来谈谈如何智慧地运用积极德育中的"引导技术",展现语言魅力,培养学生静听能力,最终助跑养成教育。

传统文化视域下的小古文教学

小古文的篇章结构、遣词造句等都堪称典范,同时具有丰富的文化内涵,对于夯实学生的习作基本功有很大帮助。打通习作与小古文之间的障碍,以读写结合的方式,精心选择二者的读写结合点,启发学生聚焦小古文的留白处、特殊点,寻找小古文与习作的共通处,鼓励学生想象续接、仿写创编和对比习写,让学生在读、思、说、写的过程中,逐步提升习作能力和古文素养。

小学语文“阅读策略单元”教学研究——以统编版小学语文六年级上册第三单元为例

核心素养理念下,学生阅读能力的提升需要注重方法的指导。统编版小学语文教材编者在编排课文的过程中,创造性地加入了阅读策略的教学单元,旨在帮助学生掌握有效的阅读方法,实现独立阅读。本文以统编版小学语文六年级上册第三单元为例,探究了教师如何正确利用“阅读策略单元”,帮助学生掌握有效的阅读方法,提高学生的阅读与理解能力,为学生核心素养的发展奠定基础。

托马的蜕变与成长带来的家庭教育启示

电影《迷雁返家路》(Spread Your Wings),源自法国气象学家克里斯提安·穆莱克(Christian Moullec)多年领航野雁迁徙的故事。14岁的托马与妈妈生活在一起,暑假来临,妈妈将托马交给爸爸科斯迪安照管。沉迷于电子游戏的托马来到爸爸的农舍,却无法玩电子游戏,因爸爸担心辐射影响鸟蛋的孵化,拆了网线。白天受到蚊虫施虐,夜间仓鼠在房间跑来跑去,托马说:“我死也不想待在这儿。”三周过去了,托马转为支持爸爸的事业,与爸爸一起驯养雁鸟。究其原因,是什么让托马发生如此大的转变呢?

鼓励是金

周末,我陪伴儿子去学习拉丁舞,孩子们在一起很高兴。课上,教练让男孩邀请女伴跳合舞,别的男孩早有目标,一会儿就站好了。只有一个高个子男孩一会儿看看这个女孩,一会儿看看那个女孩,可几个女孩都推脱不肯与他合跳。第一次时教练还帮他指定了一名舞伴,可接下来几次都这样,教练不耐烦了,训斥他:"怎么还一个人站在那儿,还要老师帮你请舞伴!"我注意到,一节课里,这个男孩遭遇了几次这样的情形。

爱是孩子成长的源动力——观电影《奇迹男孩》有感

电影《奇迹男孩》中的奥吉,生来面部畸形,正如他的同学所说:“看到他总让我想起风干的骷髅头。”“如果我长成那样,肯定早自杀了。”诸如此类刺痛奥吉内心的嘲笑一浪接着一浪,使得奥吉总是带着宇航帽低着头走路,不让别人看到他的脸,生活在他小小的宇宙世界里,不愿迈出去看周围的世界。面对同学的嘲讽、冷漠与欺骗,奥吉情绪崩溃,甚至萌生了退学的念头。

两种家庭教育方式引发的思考--电影《音乐之声》观感

电影《音乐之声》改编自百老汇同名音乐剧,曾荣获第38届奥斯卡金像奖,在国内是一部耳熟能详的经典影片。最近我再一次观看这部影片,男女主角对孩子们截然不同的教育方式引发了我的思考。玛丽亚是修道院里的一位见习修女,经院长嬷嬷推荐来到冯·特拉普上校家里,给他七个孩子做家庭教师。玛丽亚是一个与众不同的修女,她热爱大自然,歌唱生活,积极向上,在修道院里是一位颇受争议的人物。