听说读写结合,培养初中学生英语综合应用能力

初中英语新课标中明确指出，初中英语教学要“使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力”。而在新课改下，初中英语教学又从传统的“哑巴英语”走向了“口语英语”的极端，课堂教学实践中教师以学生口语能力培养为主，忽视了学生倾听能力、朗读能力、书面表达能力的培养。也正是因此，在传统教学中，学生是只会写不会说，

中学生山水画教学的策略

教学大纲要求，山水画的教学内容用来培养学生热爱祖国大好河山的思想感情，陶冶学生的审美情操。本文从激画情、创画意、传画道、学画技等方面探究中学生山水画教学的策略。

高考作文的生活化教学和备考策略

当前的高考作文备考就是一个死招——高仿真写作训练.这一招不仅把高三作文备考搞得死气沉沉,效率极低,就连高一、高二年级也是高仿真写作训练,高考考什么类型的作文,高考怎么要求,一线教师就压着、逼着学生整天死写、死练、死考,从高一年段一直这样考到高三年段.这种高度仿真化、极端应试化的作文教学,不顾学生的思想素养、人文积淀以及写作能力的实际,把不会“滑冰”的学生直接拔高到“花样滑冰”的程度,在那里只凭教师一厢情愿、应付差事似的死练死考,低效甚至无效循环,只把学生考练得又烦又厌又恨又怕,学生为取得高分而编假话、说空话、用套话.

用书写方式考查考生的名著阅读量

一、由片段考全篇 名著阅读应当是全篇通读,而不是局部阅读。本着这样的目的,命题可以通过＂微写作＂的方式,考查考生单部著作的阅读面。这样的命题,不仅可以测试考生阅读某部著作的认真度,而且能够引领考生在课外阅读时注重对原著的通读。命题可以先呈现一部名著或名著中名篇的片段,让考生说出作者、篇名、著作名,再考查整部名著的主要内容。这样考查,就杜绝了不读书也能得分,不读全篇也能得高分的现象。例如：

上基于《课程标准》的语文课——以《雷雨》为例

新课程到底需要什么样的＂新＂教学？教师应该根据什么来组织和开展教学？——是根据上级或专家规定的＂好课＂的标准上课,还是按照课程标准所倡导的理念与目标来开展教学？——是根据教材按部就班（即＂教教材＂）上课,还是基于课程标准自主处理教材（即＂用教材教＂）来开展教学？——是模仿别人的＂优质课＂,还是基于课程标准创造自己的优质课？这些问题依然没有得到很好的澄清,依然让我们的教师每天都困惑着……

“我的村庄我的国”综合性学习课程的实践与思考

在《义务教育语文课程标准》里＂综合性学习＂和＂识字与写字＂＂阅读＂＂写作＂＂口语交际＂共同组成语文学习的五大板块。综合性学习作为一个独具特色的教学领域,首次成为我国语文课程体系的有机构成部分,成为我国当前语文课程改革的一大亮点。它以其独有的魅力越来越深入地影响着中国当代语文特别是中小学语文教学,在语文学科领域产生的冲击使建国以来的中小学语文教学发生了可喜的变化。

初中音乐课堂教学存在的问题及对策探讨

随着新课程改革不断进行,素质教育的不断推进,目前学校教学的目的不仅仅是传授学生课本知识,更重要的是培养学生的能力,提高学生的素质。而音乐教学在素质教育中的地位是不可替代的,同时在学校教学过程中对促进教学质量具有中重要作用。所以,初中音乐教学在教学过程中也要得到重视。初中音乐教学不仅能够陶冶学生情操,而且能够促进他们的全面发展,对他们的影响具有积极作用。初中音乐教师应该运用科学的教学方法,调动学生学习音乐的积极性,从而促使他们掌握音乐知识和提高他们的音乐素养。

新课标下提高英语教师文化素养的策略

《英语新课程标准》指出:"英语教学过程中,教师要不断塑造个人文化素养,为培养优秀人才奠定基础。"本文从培养兴趣、转变思维、阅读报刊和掌握"小词"等方面探究培养英语教师文化素养的策略。

谈初中英语教学中的提问艺术

提问,是课堂教学最基本的互动手段,是表现教师引导学生参与课堂教学能力的集中体现,同时也是影响课堂教学的重要因素之一。本文从引导型提问、层次型提问、鼓励型提问等方面,探究初中英语教学中的提问艺术。

对初中思品课作业设计的几点思考

必要的思品课作业是巩固课堂教学效果的关键,也是有效反馈课堂教学的重要途径。传统作业形式过于单一,简单的识记和背诵会让学生产生腻烦心理。新课改理念要求作业要体现学生的智慧、能力、态度、情感价值观等。围绕思品课作业设计的原则、实践型作业、个性心理实践型作业和作业设计的反思与提高四个方面探讨合理设计思品课作业的策略。

在字、词、句、段教学中培养听说读写能力

随着新课程标准的实施,教师大都意识到改变传统教学模式、创建自主、合作、探究教学模式的迫切性与必要性。教师要努力挖掘语文教材中的潜在知识,创设学生喜闻乐见的情景,有意识地提高学生阅读能力、写作能力和口语交际能力,为学生营造语文学习的氛围。广大语文教师要改变传统的教学模式,不断创新与优化教学手段,在培养学生语文素养的同时,训练学生的听、说、读、写的能力,让学生在积累、感悟中领会知识。因此,教师要有针对性地语文学习对字、词、句、段进行精致分析,培养学生正确理解和灵活应用语言文字的能力,从而提高学生的语文综合能力。那么,如何在语文教学过程中,培养学生听、说、读、写的能力呢?

“小练笔”活动在初中英语教学中的应用探究

众所周知,英语是一门语言学科,而语言学科的学习包括了听、说、读、写等内容。在教学实践中,听、说、读、写并不是孤立存在的关系,而是相互依存的关系。在初中英语课堂教学中应用＂小练笔＂活动,让学生在听、说、读中练笔,不仅可以促进学生对基础知识的掌握,提高学生的写作能力,对应用英语进行书面表达等能力也有积极作用。

美术教学贵在常教常新

多年以来,由于中学美术学科不作为升学的必考科目,学生大多不太重视,认为美术是可有可无的科目,严重阻碍了美术人才的培养。随着社会的不断发展与进步,我们逐渐认识到教学上的创新意识,会使教材常教常活,课堂教学常教常新。在初中美术课的教学中,教师在熟悉教材的同时,还要努力在教学方法上追求"新颖",来激发学生的学习兴趣,在教学形式上追求新意、突破创新,以此来培养学生积极主动的创新意识,强化学生的创新人格,培养学生的个性发展。那么,如何使教学"常教常新"呢?

在美术课教学中提高学生的审美意识

美术教育的主要目的是让学生在了解美、认识美、感受美、接受美的基础上,培养学生寻找美、欣赏美、创造美的能力。近几年,随着素质教育的推进,教学中开始注重激发学生的接受意识和创新意识,拓展学生对艺术的想象空间,培养学生的审美能力,使其树立乐观、积极的人生观和价值观。

初中语文情感教学的策略

语文学科本身具有人文性和形象性。在教学中,教师应把学生视觉、思维与社会生活相结合,使学生的学习效果提升到情感、态度和价值观的高度。语文教学离不开情感,因此,在课堂教学中,教师应有效地利用情感教学,充分发挥情感因素的作用,使学生在学习过程中形成正确的人生观、价值观和世界观。但在实际教学中,很多教师忽视了情感教育。

培养参与意识 优化美术教学

学校对美术学科不够重视、学生缺乏美术课学习的参与意识,导致了美术课形同虚设,这是苏北农村中学面临的普遍现象。如何培养学生的参与意识、优化美术课堂教学效果,是广大美术教师需要深思的问题。

设计初中历史作业的有效策略

新课改要求有教学的新理念、新思路,注重在学习知识过程中的能力养成,注重培养学生的探究意识和合作精神。表现在历史课教学和课外作业设计上,要以新课程标准的精神为前提,启发学生的思维,培养他们获取知识、运用知识的能力。教师还要引导学生把历史知识熟练地运用到生活中,让他们树立"学以致用"的作业观。在传统历史课教学中,部分教师对历史作业的设计没有不够重视,只是给学生说。

如何开展初中语文综合性学习

语文新课程标准明确指出：“要全面提高学生的语文素养，正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式努力建设开放而有活力的语文课程。”本文从“制订方案，搜索资料”、“形式多样，展示成果”、“归纳总结，做出评价”等方面，探究开展初一书语文综合性学习的策略。

议论文如何“增肥”

议论文是考场上常见的一种文体，也是初中学生应该熟练掌握的一种文体。《语文课程标准》对初中教育阶段议论文写作的要求是：能写简单的议论性文章，做到观点明确，有理有据。字数要求一般是600字左右。可是一些同学议论文写不长，即使写长了也是胡拼乱凑，思路混乱。那么怎么写议论文才层次清晰，内容丰富呢？这里教给大家一些给议论文“增肥”的小窍门。