丰富素材 提升构思——视觉思维在高中语文写作教学中的运用

剖析视觉思维在写作教学中的应用,揭示其激发学生想象力和创造力、促进材料分析和理解等重要作用,提出利用视觉化的各类环境、运用视觉化课程资源等发展学生视觉思维的具体方法,以及绘制视觉化思维导图指导写作、以视觉意象呼应首尾优化写作结构布局等有效策略,为高中语文写作教学提供了新的思路和方法。

圆锥曲线上定点定值子弦性质的另证与应用

研究了圆锥曲线上定点关于定值λ的斜率等和与等积子弦的性质,通过利用平移齐次化方法证明了更一般化的结论.结合具体实例,体现了所给的性质以及证法能够解决解析几何中一类斜率之和或积为定值的问题,旨在帮助学生能够迅速找到解决此类问题的突破口.

指向深度学习的高中语文整本书阅读教学课堂建构

指向深度学习的整本书阅读教学课堂,通过确立“导习”和“对话”两种教学范式,构建基于“导习”范式的教学模式和基于“对话”范式的教学模式,并由此推动教学重构,进而提高教学的质量和水平。

用教育家精神引领教师高质量发展

习近平总书记提出的“中国特有的教育家精神”,为新时代教师队伍建设提供了根本遵循。广大教育管理者应引领教师厚植情怀,为培根铸魂而担当;为人师表,为率先垂范而修为;关爱学生,为求真向善而正心;深耕课堂,为专业成长而赋能;虚心向学,为逐美前行而养气,有效引领教师高质量发展。

地理大概念理念下的复习策略——以“区域可持续发展”大概念为例

一、“大概念”和“地理大概念”近些年,“大概念学习”和“大单元学习”逐渐成为我们关注的话题。高中地理课程标准指出,重视以学科大概念为核心,使课程内容结构化,以主题为引领,使课程内容情境化,促进学科核心素养的落实。那什么是“大概念”呢?目前学者对大概念内涵的表述不一致。一般认为,大概念具有很高的抽象和概括程度,并具有认识论和方法论的特点。大概念具有层次性,可分为跨学科大概念、学科大概念和模块大概念等。

高中地理课堂中问题导向学习模式的实施与效果评价

为了更好地推动新一轮课改在高中地理课堂上的实施,就需要对问题导向学习模式的运用进行有效分析,并明确其实施效果。在平时的地理教学过程中,老师要把问题导向的教学法当作一种重要的教学手段,把有关知识点所包含的地理问题当作教学切入点,指导学生开展地理课程的独立学习,同时把这种教学模式在当前的地理课堂中进行适当的应用,使高中生的地理学科核心素养得到全面提高。

写出考场作文鲜明的“中心”

写作要做到有自己的中心问题、中心思考、中心观点,这样有“中心”的文章才能教育读者,促进社会生活的转变。考场作文十分强调“中心”,阅卷时有鲜明“中心”的,每每令人读得顺畅,读得舒心;没有鲜明“中心”的,常常给阅卷增加负担,带来麻烦。一般来说,考场作文要鲜明地关注两重“中心”境界,才能获得阅卷老师的青睐。

向书而学:从理论中汲取教学滋养

读书是教师学习的重要路径,经典教育理论是教师阅读的重要内容。教师通过在学习中“定位理论的立场和观点,明确理论的定义域,坚持辩证思维,坚持理论的框架思维”等四个维度的读书方法的改进,深层追问并科学回答“为谁学、为何学、怎样学、怎么转化”等基本问题,厚植教育情怀,涵养勤学笃行、求是创新的躬耕态度。

基于思维品质培养的高中英语读写结合课堂教学探究

在高中英语教学中,阅读和写作教学是不容忽视的两个板块,在英语教学以及考核中占据着半壁江山,直接关系到学生的英语学习发展以及考试成绩。一般情况下,英语教学中教师都会引导学生进行阅读理解和协作学习,在语言知识以及应用练习方面,指导学生进行读写锻炼。而阅读和写作本身,二者是有着密切关联的,教师在教学设计中也需要深刻认识,并围绕思维品质这一影响学生读写能力的关键因素,合理布局,确保读写教学质量。基于此,本文就从思维品质培养的视角展开,针对高中英语读写结合的课堂教学进行具体的探讨分析。

高中数学教学中学生创造性思维能力的培养

创造性思维同一般性思维不同，它挣脱了传统思维的束缚，是具有高度灵活性、创造性、多变性的高级思维．创造性思维的灵活运用，是展现个人综合素质与其个人潜力的重要指标之一． 一、培养创造性思维的方法 在为创造性思维打下坚实的基础之后，学会运用思维创造方法可以更快、更有效地建立起创造性的思维模式．

习中学:思想政治课学习方式的实践创新

学习可以分为以间接经验为对象的认识性学习和以直接经验为对象的实践性学习."习中学"是实践性学习方式,更加匹配发展学科核心素养的课程期待."习中学"是"做中学"的中国式表达,是对中国古代优秀教育理论的创新运用.探索和推进"习中学"学习方式,需要培养"工作坊式"知识拥有者、创设真实鲜活的问题场域、丰富实践性的学习经历、实施场合驱动性评价.

浅谈高中物理教学中学生自主学习能力的培养

自主学习理论作为认知学习理论的新发展,它以一种全新的方式对教育和教学进行阐释,为我们认识教育提供了新的视角.作为一种学习能力,自主学习不仅有利于提高学生的学习成绩,而且是其终身学习和毕生发展的基础.现行的高中物理课堂教学主要以行为主义学习理论为指导,以知识传授为目的的课堂教学相适应,教育的一切价值在于全面发展人的素质.未来的社会是一个学习型的社会,它要求人们能够自主地去获取、应用和创造新知识.因此,自主学习是适应学习型社会的最有效学习方式之一．

高中数学教学中学生计算能力的培养策略

随着新课改的不断深入,培养高中学生计算能力已经成为大家普遍关注的问题. 高中数学中对于学生计算能力的培养,有助提升学生的数学学习效率,使学生养成良好的学习习惯,使学生在数学学习中能够夯实数学基础,从而更好地进行数学学科的学习. 本文着重探讨高中数学教学中学生计算能力的培养策略.

议题式教学中学习样态的转型与促进

思想政治课议题式教学中的学习活动,是学生发展学科核心素养的主要路径。但在教学过程中,学生存在"议而不做""议而不听"和"议而不悟"等学习问题。通过"做中学"让学生在体验中学习,"听中学"让学生在倾听中学习,"悟中学"让学生在领悟中学习等三个维度对传统学习给予改进,有助于实现议题式教学中学习样态的转型,有助于发展学生的学科核心素养。

浅谈高中语文教学中学生创新思维的培养

现今社会,经济的快速稳定发展对于创新型人才的需求越来越高,但是学校对于学生创新素质的培养还存在明显的缺陷。传统的语文教学就是背诵和默写,一些抒发个人观点的问题居然存在标准答案,并没有对学生解决问题的实际应用能力进行重视和培养,所以,运用新的教学方法对高中生的语文教学进行改革迫在眉睫。

高中学生数学解题能力的培养

在高中学习阶段，学校为了一味追求升学率，实现学生数学成绩在高考中能有突破，数学教师往往会沿用应试教育模式，采取题海战术、知识灌输等多种形式，学生在学习中往往会感到数学知识枯燥、乏味，学习效率低下，那么如何才能够提高学生学习兴趣、提升学生数学解题能力，是当前大多数教师所探讨的问题．

高中化学教学中学生反思能力的提升

在高中教学阶段,化学是其中的重点教学科目之一.一般而言,在对高中化学进行学习的过程中,不仅需要对相关知识拥有较高程度的理解,同时还应加强基础知识的记忆效果,使得学生能够拥有较好的学习效果.此外,教学效果的提高离不开学生对以往学习的反思以及总结.笔者多年来从事高中化学教育,并汲取了一定的教学经验,就如何能够提升高中化学中学生的反思能力提出合理化建议.

尊重考纲 考查重点 兼顾能力 稳中求新——2015年高考数学江苏卷的分析与思考

2015年高考数学江苏卷体现依纲靠本,立足基础,注重数学本质;知能并重,强调交汇,突出数学素养;瞄准三维目标,内涵丰富,思想深刻,稳中求新,具有较好的选拔功能.

论如何在中学英语教学中做到以学定教

从课前情境预设、课堂方案实施与课后问题探索三个层面论述以学定教在中学英语课堂教学中的运用策略,以此落实中学生在英语课堂中的主体地位,达到理想中的教学效果。

高中地理教学中学习兴趣的培养

在现阶段高中地理教育的过程中,一个非常必要和重要的环节就是把学生的地理学习兴趣激发和培养起来.兴趣能够很好地帮助学生进行学习,学生仅仅依靠在学校对知识进行学习是不能够满足现阶段知识更新换代的速度的.高中地理教师在组织课堂教学的过程中要避免传统教学中忽视地理学习的弊端,要重视学生地理知识的学习,培养学生对大自然的热爱之情.本文从以下几个方面探讨了如何在高中地理教学中培养学生的学习兴趣.