更新理念 优化课堂 准确示范 巧设游戏——小学体育课堂教学初探

现在社会要求小学生德智体美全面发展，“体”是一个小学生具备强硬的身体素质的基础，是一个小学生进行其他素质培养的基础，而“体”的教育都来源于体育这门课程的教学。由此可见，体育是一项不可缺少的教学内容，是其他学科所不能代替的。如今，我国的小学体育课堂教学的改革相对于其他语数外基础课程来说发展缓慢，对于学生智力和体力的培养力度弱，小学体育课堂教学应该通过更新理念、优化课堂、准确示范和巧设游戏等方面进行教学方式的研究，保证体育课堂教学效率大大提高。

小学数学实践活动应注重“四性”

实践活动教学是指在教学过程中以直接经验和综合信息为主要内容，以具有教育性、创造性、实践性、操作性的学生主体活动为主要形式，以促进学生整体素质全面提高为目的的新型教学形式。小学数学教学中开展实践活动。应注重培养学生将数学与现实生活联系起来学习的能力．促进他们全面发展。通过多年的教学，笔者认为，在实践教学中注重“四性”，可以更好地实施小学数学实践活动，使活动更加精彩。

小学语文个性化作文有效教学策略探析

随着我国教育事业的发展以及传统文化的广泛传播，相关教育部门越来越重视语文的教育。语文知识的学习不仅能够提高学习者的表达能力以及文字驾驭能力，更能够提高对传统文化的重视程度。本文主要研究小学语文个性化作文教学中存在的问题，并提出几点对策。

循序渐进,以APOS理论为指导建构小学生数学思维

AP0S理论是基于数学概念学习的教学模式,它强调学生的心理建构过程,这对于我们开展数学概念学习,发展学生实践应用能力有着积极的推动作用.本文正是从这一理论出发,就如何以循序渐进的教学方式强化学生们的概念学习,提高学生们的思维能力,展开了如下探究,并从活动激趣、概念导入、练习巩固三个角度,谈了几点教学浅见.

角色扮演,助力小学英语教学

新课改下,小学英语教学改革逐步推进,加强英语基础知识和方法教学成为了小学阶段教学的关键任务。提升学生学习英语的兴趣,解决小学英语教学质量不高的问题,需要从提升学生学习主动性和积极性入手。基于因材施教的教学理念,分析小学生的认知水平、兴趣爱好与学习特点,引入角色扮演教学策略,以角色扮演这种趣味活动,寓教于乐,能够调动学生学习的主观能动性,让小学生在趣味游戏、活动的进行中,提升英语素养,掌握学习方法和技能。

初探小学体育教学中的安全教育

体育课大都是在室外进行的,强调的是学生的参与性和实践性,而室外环境存在很大的变化性,教师对学生的控制性也远不如室内,所以小学体育课会出现了很多安全问题。在体育教学中,学生之间碰撞,摔倒,甚至是出血,骨折等现象都是有可能发生的,学生在出现意外之后,学生的家长都会找到学校来讨要说法,所以也导致一些小学体育教师,为了安全而放弃一些体育内容,让小学体育课堂上的教学内容变得单一,教学形式变得单调,这样的教学方法很显然是不符合小学新课标要求的。

运用全身反应法 强化小学英语教学效果

全身反应法（简称TPR）,指的是将语言与行为结合起来,通过身体动作实施外语教学。由于人大脑的两个半球功能不同,右脑主要是负责形象思维,左脑主要是负责逻辑思维,全身反应法希望基于形象思维的基础发展逻辑思维。它倡导真正在情景里教学,结合语言自身的规律,创设情景与环境,选取辅助教学的场面、事物,配合身体全身的动作,引导学生先学习听,继而发展说的能力,之后再发展读与写的能力。全身反应法注重身体动作的运用,通过调动视觉、听觉、触觉等多种感官，形成师生有效互动，学生作出感官反应。小学英语教学中，运用全身反应法，并与其他教学方法相结合，能有效提升教学般果。

小学作文教学策略初探

审视当前小学作文教学，存在着写作动机缺乏、重课内轻课外、读写严重脱离、评价空洞单一等不良现象，遭遇学生厌写，教师厌教，作文教学效益不高的窘境。笔者通过长期教学实践探索，认为应从动机诱发、素材储备、写作训练、评价方式等四个方面加以改进和创新，是当下作文教学寻找一条有效地路径。

浅谈小学语文阅读教学中的互动艺术

培养学生的阅读能力是小学语文阅读教学一项重要教学任务、想象能力以及创造能力,而这些能力的培养需要为学生留出充足的时间与空间,创造更多的成长机会。小学语文应当是一门富有乐趣、充满生机的学科,课堂教学更应当体现生命的律动,让学生感受到语文学习的魅力与乐趣,而作为学生学习的引导者与学生发展的促进者,小学语文教师应当明确自己的定位,将课堂重新归还学生,将主动权交于学生,把精彩留给学生,让其感受到他们才是学习的主人。那么,在小学语文阅读课堂教学中,教育工作者应当如何艺术性地开展互动教学,将精彩留给学生。

提高小学数学课堂教学效率的策略研究

课堂是教师教学,学生学习的重要场所,在课堂上学生只有不到一个小时的学习时间,课堂的教学效率越高,学生就能在有限的课堂时间中学习到更多的知识,这样才能让整节课变得充实而有意义,较高的课堂教学效率不论对学生还是老师都是很重要的。在小学的教育中,数学相比于其他的学科是有一定难度的,而且还是一门主科,因此提高小学数学课堂的教学效率是非常有必要的。

攻克“写什么”,让写作走向敞亮那方

一直以来,写作就是学生的头疼之事,学生常常谈＂写＂色变,磨蹭半天却下笔无言。究其原因不难发现,学生惧怕作文的首要原因并不在于怎么写,而在于不知道＂写什么＂。因此,如何开掘与积累习作素材就成为习作教学的重要着力点,笔者结合自己的作文教学实践,谈谈粗浅的认识。一、对接课堂,发挥教材的范例价值1.在相同情感中触类旁通 入选教材的文本都是文质兼备的典范之作,不仅在写作技巧上值得品味与借鉴,文本中所蕴含的丰富情感也与每一个生命个体息息相关。

复述:推开“故事类”文本教学的一扇门

“复述”是指在感知、熟读课文的基础上,运用文本语言和个性化语言把课文内容有条理、清晰地讲出来。复述是传统语文教学的精髓之一。笔者以为,“故事类”文本的教学,“复述”具有独特的价值和不可替代的地位。

美术课堂愉悦化教学策略探析

美术是对学生美术欣赏能力的培养,美术科目的开设不仅丰富了学生的知识系统,也充实了学生的课余文化生活。因为学生往往能够通过美术课的绘画、制作与欣赏来舒缓心情、释放学习压力。因此,教师必须为学生营造一个愉悦的美术课堂氛围,陶冶学生的情操,从而达到良好的教学效果。

观课应有三种意识

观课，就是通过对课的观察、分析、研判，切磋交流，取长补短，以期提高课堂教学效率，提升自身专业素养。但观课不仅仅局限于课堂上细微的观察思考，更涵盖课前精心准备与课后深思熟虑，唯有多维、立体地综合考虑观课的各个环节，才能将观课的价值最大化，取得最优的观课效果。笔者以为，观课应有三种意识。

语文实践要依托乡土资源

《语文课程标准》指出：“语文课程是实践性课程，应着重培养学生语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践”。可见语文实践的重要性。同时强调“语文教学应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识、多方面提高学生的语文能力。”这为语文实践指明了方向。如何开发利用乡土资源，服务于语文实践，提高学生的语文实践能力，是摆在我们每一位语文教师面前的重要课题。下面笔者结合自己的教学实践，谈谈开发利用乡土资源，开展语文实践活动的做法。

第一课时也精彩

前不久,我县开展＂阅读教学第一课时＂研讨活动,四名青年教师登台献艺,充分展示了青年教师的课堂风采,体现了对＂阅读教学第一课时＂的认识与把握,但课堂上也出现越位、错位、不到位的问题,表现在课时目标不清、学段要求不明、教学重点不准等方面,这些问题具有一定的普遍性,笔者认为,＂阅读教学第一时＂要做到三个＂切莫＂。

观课,应有三种意识

观课，就是通过对课的观察、分析、交流、切磋，取长补短，以期提高课堂教学效率，提升自身专业素养。

嫁接生活桥梁,让思维走向通途

在小学数学课堂探究中,很多教师在教学中经常忽略对生活素材的运用,缺乏生活和数学的有效联系,不利于学生思维能力的提升,因而导致学生问题解决能力的匮乏.本文从实际教学出发,提出要巧借生活素材,提升数学课堂思考力.

观照儿童立场,打造高效课堂

打造高效课堂,笔者以为要以儿童的视角解读文本、以个性的差异设计流程、借动态的生成调整预设、据课堂反馈深入反思。

让拓展走向有效

拓展教学是语文课堂的重要组成部分,但拓展往往陷入“漫无边际乱行船”“浮光掠影没痕迹”的沼泽,让拓展走向有效,成为高效课堂重要保障。