在丰富的语言实践中学习语言--语言积累、梳理与探究任务群解读及教学建议

2017年版的高中语文课程标准中,对学习任务群的重要性做出了深刻的阐述,提出学习任务群相关目标的达成,与学生语文核心素养的强化密不可分。基于此,文章以“语言积累、梳理与探究”学习任务群为例,构建解读活动,提出教学建议,以强化学生的语言学习。教师要立足于任务群学习目标与任务群学习内容、语文学科核心素养和学业质量水平三个层面,统整学习项目,协调学习过程。同时,教育者在教学设计阶段,还要侧重于发挥引导作用,推动学生主动进行语言积累、梳理和整合,进而把控语言文字的基本运用规律,实现语文能力和核心素养的稳步提升。

高中英语听说教学与信息技术整合实践

随着信息技术的快速发展和普及,其在教育领域的应用也越来越广泛。在高中英语教学尤其是听说教学中,信息技术不仅能为学生提供真实的语境、丰富的学习素材,还可以提供个性化的学习体验。为了更好地整合信息技术和高中英语听说教学,教师需要灵活运用相应的教学策略来提高学生的听说能力。

基于跨文化意识培养的高中英语阅读教学策略研究

《普通高中英语课程标准(2017年版2020年修订)》指出,文化意识指对中外文化的理解和对优秀文化的认同,是学生在全球化背景下表现出的跨文化认知、态度和行为取向。基于此,高中教师以英语课堂为载体培养学生的跨文化意识势在必行。文章围绕拓宽国际视野、提升跨文化交际能力等方面,简要阐述在高中英语教学中培养学生跨文化意识的作用;从课前自主预习、课中语篇分析两个维度入手,分析培养学生跨文化意识的阅读教学策略。

高中生物教学应注重培养学生的思维品质

高中生物教学是培养学生科学素养和思维品质的主阵地。高中生物教学的目标不仅在于传授知识,还在于培养学生的思维品质。传统的教学模式注重知识的灌输。但在当今社会,学生更需要具备创新、批判性思维等综合素养。本文分析在高中生物教学中培养学生思维品质的重要性,强调培养学生思维品质对其综合素养发展的重要性,以及在现代社会中的实际应用。同时,本文提出了一系列在高中生物教学中可行的策略,包括激发学生兴趣、引导独立思考、促进团队协作等。这些策略可以更好地实现高中生物教学培养学生思维品质的目标。

化学教学始于有效提问

“创设积极的提问氛围不仅能够促进学生的思维发展和知识掌握,也能够增强他们的学习动力和自主学习的能力。”随着社会的不断进步和发展,教育的重要性愈发凸显。在高中阶段,课堂教学扮演着学生知识储备与能力培养的关键角色,化学更是基础科学学科不可或缺的内容。然而,高中化学课堂教学也面临着各种挑战,如学生的学习兴趣不高、对抽象概念的理解困难等。

发展新质生产力,为高质量发展助力

【时政热点】2023年9月,习近平总书记在黑龙江考察调研期间,提到一个令人耳目一新的词汇——“新质生产力”。习近平总书记指出,整合科技创新资源,引领发展战略性新兴产业和未来产业,加快形成新质生产力。这一新的词汇一提出,立即引起热烈的关注和讨论。2023年12月11日至12日召开的中央经济工作会议也强调,要发展新质生产力。

学生参与,评价更有效

“高中化学课堂中促进学生参与评价的策略探索对于学生的学习和发展至关重要。通过采取合适的策略,我们可以激发学生的积极性和学习兴趣,提高他们的学习动力和参与度。”高中化学课堂的教学目标不仅仅是传授知识,更重要的是培养学生的独立思考和思维能力。然而,在传统的教学模式下,学生常常处于被动接受知识的状态,缺乏对自己学习情况的主动评价和反思。为了解决这一问题,越来越多的教育者和研究者开始关注如何促进学生参与评价,从而激发他们的学习动机、加深对知识的理解,并提高学习效果。本文旨在探索高中化学课堂教学中促进学生参与评价的策略,以期引导学生积极参与学习过程,并借助评价来提高他们的学习成果。

以新课程标准为引领,提高高中体育课堂教学有效性

“通过体育课堂教学,学生能够进行各种体育运动和锻炼,提高身体素质,培养协调性、柔韧性和力量等方面的能力,增强身体的抗病能力,全面促进身心发展。”高中体育课作为学生全面发展的重要组成部分,在新课程标准下承载着重要的教育使命。随着社会的不断进步和学生需求的多元化,高中体育课堂教学的有效性研究愈发显得迫切而重要。

“绿色化学理念”在高中化学实验中的应用研究

绿色化学实验是指在绿色化学理念指导下进行的实验,其主要目的是减少或避免使用对环境有害的试剂和溶剂,优化实验过程以减少污染物的生成和消耗的数量。绿色化学理念的引入以及在高中化学教学中的推广,对于培养学生的环保意识、关注化学实验的可持续发展具有重要意义。通过绿色化学实验的开展,可以提高学生的实践能力和环境保护意识,培育学生的科学素养和解决问题的能力,为未来的科学研究和技术发展奠定坚实的基础。一、利用信息技术,营造“环保”学习环境传统的实验教学在许多情况下会导致药品和水资源的大量消耗。某些稀有试剂价格昂贵,难以获取。

让学生的创新思维在课堂上飞翔——浅谈高中物理教学中学生创新思维能力的培养

高中物理教学对课堂教学提出了新的目标,不仅需要传授学生物理基础知识,更要尽力的培养高中生的创新思维能力,使其在教学中的主体地位能够得到充分体现,从要我学的状态转变为主动学、乐于学物理,让学生能够主动的投入到物理课堂的学习中,并且积极自主的探究物理的奥妙。为此,在高中物理教学中,教师应该结合物理教材内容,综合运用各种教学方式与手段,激发学生对物理的兴趣与爱好,通过创设物理问题情境,激发学生的创新意识。借助于丰富的物理实验,提高学生动手实践能力的同时,提高他们的思维创造力。

核心素养视域下的高中历史大单元教学策略

新课标提倡实施大单元教学,培养学生历史学科核心素养。对此,教师要在核心素养培养背景下,以大单元教学为“工具”,以不同教学阶段为立足点,以教学主题、教学课时、教学目标、教学内容、大情境、大任务、大问题、教学评价为重点。文章指出,实施大单元教学可以使学生在掌握历史知识的同时,顺其自然地发展历史学科核心素养。文章立足于大单元教学,重点阐述了核心素养视域下高中历史大单元教学策略。

高中历史教学设计——基于深度学习的单元教学

深度学习倡导在扎实掌握基础知识的前提下,进行独立、批判、创造、协作性的学习,这与当前高中历史教学改革的实际要求不谋而合。基于此,文章在深度学习这一视域下,对高中历史单元教学加以探究,立足深度学习这一理念,将单元教学作为基本形式,深度整合教学内容,提高学生的学习能力和知识水平,培养学生的核心素养,为落实深度学习理念提供经验,为一线教师教学实践提供方向。

试论“互联网+”下的高中生物智慧教学

智慧课堂教学是信息技术发展与文化教育相互碰撞的创新产物,不仅可以丰富课堂教学内容和教学形式,还对培养学生自主学习以及主动探索的能力有所帮助,极大地提升了教师教学自由度和有效性,真正实现教师、学生、教学设备之间的有效互动,是落实课程现代化教学改革的主要方式。文章以高中生物教学为例,从教学实际出发,先后从教学理念更新、教学资源拓展、教学方式完善以及教学评价体系优化四个方面阐述“互联网+”下的高中生物智慧教学,希望可以给广大高中生物教师构建高效课堂提供一些有用的建议和参考。

高中物理教学设计中关键能力的培育探究

随着素质教育的发展,我国的教学模式在近年来不断更新,素质教育的受重视程度不断提高,这意味着教师需要对传统教学模式进行大刀阔斧的改革.高中物理作为高中时期学生学习的难点学科,是一门实践和理论相结合的学科.但是在传统教学当中其教学展现形式单一,难以达到应有的教学效果,虽然学生的物理知识储备不断增加,但是其物理综合能力、物理思维、学科眼光发展受限,这不符合当下的素质教育要求.本文浅析在高中物理教学设计中如何培养学生的关键能力.

从课本到高考,从知识到能力——基于一道教材习题的探究

本文通过链接教材,结合两圆的位置关系探究一道求两圆的公共弦所在直线的方程的课后习题,总结规律,探求定理及其对应的推论,给出两圆的方程背景下有关两圆的公共弦或相切弦所在直线的方程规律,借助实例剖析定理与推论的应用,引领并指导数学教学与学习.

高质量建设、高水平管理、高质量疏解发展并举——习近平总书记在河北省雄安新区考察

【热点聚焦】5月10日,习近平总书记在河北省雄安新区考察,主持召开高标准高质量推进雄安新区建设座谈会并发表重要讲话。他强调,雄安新区已进入大规模建设与承接北京非首都功能疏解并重阶段,工作重心已转向高质量建设、高水平管理、高质量疏解发展并举。要坚定信心,保持定力,稳扎稳打,善作善成,推动各项工作不断取得新进展。

通过高考地理试题看批判性思维和创新思维

批判性思维和创新思维属于高阶思维,批判性思维是创新思维的基础和前提,创新思维是批判性思维的目标之一。批判性思维是一种求真的思维,以质疑和提出问题为起点,以获取证据、进行分析推理为过程,以得出有说服力的结论为结果。创新思维是指人们革故鼎新和创造新事物的思维。信息化时代,各种信息铺天盖地,真假掺杂,因此辨别各种信息的真伪就显得特别重要。创新思维是创新人才培养的本质要求。

高考地理试题关注全球气候变化

【热点聚焦】当地时间11月16日中午,国家主席习近平在旧金山出席亚太经合组织领导人同东道主嘉宾非正式对话会暨工作午宴。习近平强调,中国深入贯彻新发展理念,推动经济社会全面绿色低碳转型,为共建人与自然和谐共生的地球家园持续作出中国贡献。【热点解读】地理学科的核心是人地关系,近年来,高考地理试题越来越关注地方、国家和全球的发展问题,引领学生树立人地协调观。

山地——自然地理环境整体性与差异性的体现

一、自然地理环境整体性与差异性在山地中的体现山清水秀、深山密林、湖光山色……当我们提起“山”,往往容易把它与其他自然元素联系在一起。这是因为,山地生态系统并不是孤立存在的,而是由林、田、湖、草等不同生态系统构成的复合体。山地的光照、热量、水分、土壤、生物等元素相互协调、平衡发展,形成一个稳定、可持续的生命共同体。相对高度较大的山地,从山麓到山顶由于降水、气温、光照、土壤等的差异,形成了不同的山地自然带,为不同的动植物提供栖息的场所。

高考政治试题“四翼”与命题情境的关系

《中国高考评价体系》和《中国高考评价体系说明》可用以指导复习备考,能够提升复习备考的针对性。《中国高考评价体系》明确了“一核”“四层”“四翼”的内容。现具体说明“四翼”与命题情境的关系,以帮助学生厘清“怎么考”,进而提升复习备考的针对性和实效性。