策略引导 返璞归真——浅谈农村小学高年级学生习作指导策略

《小学语文新课程标准》习作部分指出：高年级学生要做到——懂得写作是为了自我表达和与人交流；养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材；能写简单的记实作文和想像作文，内容具体，感情真实；能根据内容表达的需要，分段表述……本文旨在分析农村小学高年级作文教学现状、找出存在的问题、并研究出相应的指导策略，从而鞭策教师反思自身教学，避免成为学生厌恶习作的“推手”，让学生乐于动笔。

还原本真 不再“畏惧”——浅谈农村小学中年级学生习作指导策略

＂教育的本质十分简单,就是让人生活得更美好,为此,最重要的是给予孩子公民教育、生活教育、人格教育!我国教育需要一场全民启蒙运动!＂——熊丙奇。写作,在人的一生中起着非常重要的作用,它既可以表达自己的观点,也可以描述生活中的美好,还可以展开自己对未来世界的想象……习作的过程应当是一个快乐的过程。如何才能让中年级学生写好作文呢？笔者使用＂降低写作要求＂＂计划循序渐进＂＂激发兴趣＂＂习作模仿有益＂＂批改多多鼓励＂等指导策略,取得了良好的效果。

让快乐走进小学数学课堂

在数学课堂教学中,要为学生创设快乐的学习环境,让学生在快乐中学习,以提高数学课堂的教学效率。数学教师应依托教学改革,努力构建快乐课堂。主要从教学实际出发,对小学数学教学中实施快乐教学的基本策略进行探讨。

更新理念健全制度 增强意识提升水平——浅谈苏北农村小学住校生管理

泗阳县南刘集乡小学地处苏北,是一所偏僻而又贫困的乡镇小学。由于外出务工人员逐年增多,留守儿童数量随之增长,住校生也就越来越多……2015—2016学年度,该校住校学生已经达到7个教学班,超350人!为此,学校先后到兄弟学校学习,制定了“更新管理理念”“建立健全管理制度”“加强校园文化建设”“落实岗位职责”的管理方案,翻开了学校管理的新篇章。

小学生语用能力培养应该关注生本

语文学习的最终目的是使学生能够学会运用语言,而语言的运用最终是体现在社会实践与语言交流之中。语言素养往往能够体现出一个人的文化素养,因此,在人的素养培养下应该关注语文素养的培养,小学生语用能力培养应该以生为本。语文教师应该树立生本思想,在语文教学中应该体现因材施教,关注教学方法的选择。

“四素句”训练在说写能力培养中的应用

小学生正处于一个刚刚接触社会的阶段,很多方面都需要有人来引导他们,所以在小学语文教学中比重最大的教学内容就是对学生说写能力的培养。但是关于这部分内容最大的难点就在于概念模糊,教学目标不明确。教师们知道要进行这部分内容的教学,却不知道要如何开展,没有准确的方向。对此,教师不妨将同样是小学语文教学基本方式的“四素句”训练与说写能力的培养做一个对照,在教学中着重培养学生的语言逻辑能力、口头表达能力、写作能力,为学生的全面发展寻找正确的方向。

开展长文教学的基本策略

长文教学也是万变不离其宗,教师要善于从陌生化的内容中寻找出契合语文教学一般规律的元素,探寻与语文要素紧密相连的特点,在依托核心目标、分解达成阶梯、落实实践活动等板块下,选择适切的教学方法,引导学生排除干扰、直抵中心,从而达成长文短教的教学效果。