新时期小学语文写作能力的培养与提升研究

众所周知,写作能力的培养是小学语文教学中的重头戏,写作能力在很大程度上体现了学生的语言能力和思维能力,反映了学生语文知识与语文技能的综合运用能力。小学阶段是学生培养学生写作能力的基础学段,语文教师要积极探索如何教会学生表达感情,激发学生写作热情,培养学生写作习惯,提升学生写作能力。

鲜活语感 灵动语文

语感是学生对语言文字的敏锐感受，是学生的认识逐步通向作者心灵的桥梁。“语感的培养，在儿童时代的教育很重要。”（郭沫若语）“强烈敏锐的语感，是阅读能力和写作能力的核心。”（夏丐尊语）因此，在小学语文教学中，培养语感是非常重要的。鉴于以上认识，笔者在寻求语感培养方面作了一些粗浅的尝试，论点如下。

第一堂“语文”课

新的学期，新的学生，新的开始。 看着办公桌上新领来的崭新的第11册语文教本，看着醒目的“语文”二字。这两个字在我的脑海中走着、跑着、跳着，显得那么熟悉、那么亲切。渐渐地，我对这两个字产生一种陌生的感觉。是的，上了这么多年的语文课，什么是语文？还从没有和学生谈过什么叫“语文”。是否能让学生对“语文”有一个通俗、大概的认识，并激发学生产生一种了解语文、喜爱语文的积极情感？我新学期的第一堂语文课何不这样上!

小学英语大单元教学法的困境与出路

小学英语教学越来越强调学科核心素养的培养,主体涉及教师和学生,从学生发展的角度来看,这是人才培养的重点方向;从教师专业发展的角度来看,这是教育改革的必然要求。核心素养培养的新视角对小学英语教学提出了更高要求,更加强调学生系统地运用知识去解决生活中的实际问题,对知识点之间的紧密衔接提出了更高要求,于是小学英语大单元教学应运而生。小学英语大单元教学面临缺乏人文性教学理念、难以实现教学目标、忽视学生的需求、配套的评价方式单一等问题,应全方位更新教育理念、深层次理清教学目标、多主体平衡师生身心需求、多角度完善评价方式,以期为小学英语大单元教学的实施提供借鉴。

新时期小学语文写作教学思路探讨

写作是小学语文教学中非常重要的一项内容,新时期进行小学语文写作教学是我们一线教师非常关注的话题,本文分析了小学语文写作教学存在的问题,并针对新时期小学语文写作教学问题提出了相关解决思路。

浅谈语文阅读教学的课外延伸

《语文课程标准》给我们提出了明确的目标：“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感，学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。九年课外阅读总量应在400万字以上。”然而，审视我们目前的阅读教学，还存在着不少的问题。

生活中积累素材——小学语文习作教学研究

作文不僅是体现学生语文能力的重要途径,它在学生语文考试期间也占有很高分值。然而许多同学在写作的时候,常常会出现脑袋空白,完全不知从何下笔的现象,这样就反应出许多同学缺少阅读量和没有语言组织及思维理解能力,从而使写作质量得不到提升。现阶段,许多小学语文教师仍坚持传统的教学模式,这种模式会使小学生写作能力缺乏真实情感,所以对小学教学的习作教学方法进行研究是当下最为重要的事情。

发掘体育兴趣 创设快乐课堂——如何让农村小学生对体育活动感兴趣的研究

前言兴趣是最好的老师,学生的学习兴趣直接影响着学生的学习行为和效果。学生能否通过体育与健康课程的学习,形成体育锻炼的习惯,兴趣发挥着重要的作用。而体育课深受广大小学生的喜欢。因为它不仅可以锻炼学生的身体,同时能有效地促进学生的身心健康以及能结合课堂的主题使每一节体育课,每一个学生都能在活泼愉快的气氛中掌握动作技术,提高素质。

用数学家故事滋养学生数学阅读

阅读是一个人应具备的基本素养和应掌握的基本能力。江苏省泗阳县双语实验学校重视推进全学科阅读,数学阅读教育实践历经十年之久。作为见证人、参与者,作者及所在团队注重从激发阅读兴趣、推荐序列素材、多平台分享阅读收获等方面开展数学阅读,用数学家故事滋养学生数学阅读。用数学家故事等高品质的数学阅读引领学生更好地进行数学学习。

小学科学课的活动设计思考

科学课的课堂教学思路主要是以活动为主，充分体现以学生为主体的课堂教学模式是科学课活动发展的必需．我们要根据实际对科学课的活动进行有效的引导。有效的引导在于教师的教学能力与自身素质，在于学生对活动的兴趣与接受能力等，而科学课的活动在于对活动的合理设计与改进，所以很明显一个合理的活动设计或者活动的改进对良好课堂教学的形成是非常必要的。

让数学文本阅读激活学生的数学思维

研究发现。随着年级递升，学生数学学习的兴趣却在递减。提高学生的数学阅读能力，有助于激活学生的数学思维。增强他们数学学习的兴趣。如何尽快提高学生的数学阅读能力。进一步开拓他们的思维是亟待研究的重点。小学数学文本阅读教学是我校数学教学校本化的一项有益尝试。

“生活”——激发学生习作的内驱——浅谈陶行知生活教育理论在小学生作文准备阶段的应用

"生活教育理论 "是陶行知教育思想的精髓。面对农村学生,教师在写作准备阶段应通过"生活"激发学生习作的内驱。师生在"教学做合一"中训练思维,明确写作指向;通过读写结合,积累表达技能。教师帮助学生预先筹划、体验生活、认识事物,为学生的习作储备语言、训练思维、陶冶情感。

理解运算“算理” 凸显思维过程——苏教版一下《两位数减整十数、一位数》课堂实录与评析

《两位数减整十数、一位数》是苏教版一下的内容,在此之前,学生已经有了整十数加减整十数、整十数加一位数的计算基础。本节课主要将算理迁移,教学两位数减整十数和一位数,解决相同数位上的数可以直接相减的问题。本节课的学习是进一步学习两位数减两位数笔算的基础。一、探究新知1.创设情境。师：春天到了,森林里热闹起来了,小动物们正忙着参加运动会呢,我们一起去看一看。我们先来到射击赛场看一看,你看到了什么？生1：有的气球上有“1”,有的有“10”。

《浅水洼里的小鱼》教学片段及反思

《浅水洼里的小鱼》是一篇颇能震撼儿童心灵的课文，它通过讲述男孩救助小鱼的故事。告诉了我们生命的可贵。教学中，如何凸显这一主题呢？笔者就自己的教学实际浅谈一二。

平中见奇 真实可感——特级教师徐斌教学“9加几”赏析

江苏省第19届“教海探航”征文颁奖活动期间，我有幸观摩了特级教师徐斌老师的示范教学“9加几”，受益良多。现撷取几个精彩片断进行赏析，以供同行参考。

抓好“五个结合” 提高小学生作文写作水平

小学作文教学承载着培养学生运用祖国语言文字表达和写作的重要任务。而当前的小学作文教学一直停留在常规的教学状态下,作文教学的实效不高,学生的作文水平未能得到有效的提高。本人尝试在平常的作文指导与教学中注重抓好"五个结合",起到了很好的效果。

学科综合开辟教学空间

叶圣陶先生讲过：“教育的最后目标都在种种境界的综合，就是说，使每个分立的课程能发生的影响纠紧在一块儿，构成了有机体系的境界，让学生的身心都沉浸在其中。”叶老先生的教学思想就体现在我们新课程标准中——“努力建设开放而有活力的语文课程”。语文教学也应该打破了学科与学科之间的界线，在学科上进行综合，在教学上进行融合，这既能提高教师的综合素养，又能激励了学生学习语文的兴趣，拓展学生学习的卒问。

做数学家的追星族——“走近数学家”教学设计

一、谈话引入师：同学们，听到“数学家“这三个字，你会想到什么？生：数学家是天生就非常聪明吗？生：数学家有着什么不同寻常的经历？生：怎样才能成为一名数学家？师：这节课，我们就共同“走近数学家”，讨论与数学家有关的一些数学问题、说说数学家的一些故事，并开展“中外数学家知多少”的知识抢答赛，评选出我们班的“数学阅读之星”。