特殊教育学校家校共育中存在的问题及对策——以培智班级为例

面对特殊需要儿童,实施家庭与学校合作教育,不仅是教育公平的内在要求,也是实现教育公平的重要途径。我国特殊教育学校在家校共育的合作对象、合作内容和合作过程中都存在一些问题。尽快有效解决特殊教育家校共育中的问题,对特殊教育儿童及其家庭的发展具有重要意义。

创新观念下特殊教育小学数学教学方法实践

随着素质教育的发展,特殊教育学校对学生的素质发展越来越重视。在特殊教育小学数学教学中,面对存在智力障碍、听力障碍、视觉障碍等缺陷的学生,教师要投入更多的关爱,建立良好的师生关系,利用多样化的教学方式激发学生对数学的兴趣,逐步培养他们学习数学知识的自信心,针对他们的具体情况进行有效引导,使特殊学生获得更大的进步和发展,实现特殊教育小学数学的高效教学。

新时代培智学校德育校本课程“我的10+N”建构与思考

为了落实“立德树人”的根本任务,基于“五育并举”和“三全育人”、家校社联合的建设原则,结合德育课程的共性和特性、学生的当下需要与长远需求,以学生为主体,以生活为指向,新时代培智学校开展“我的10+N”德育校本课程研发,涵盖智障学生义务教育阶段和职高阶段的德育内容,激发学生自我认识、自我认同、自我肯定,推动培智学校德育工作高质量发展。

特殊教育:因坚持而美丽

学生丁某，是全校有名的小调皮蛋。虽有听力残疾，但十分聪明，也有点倔强。入学好几年了，据教他的老师反映。这个“小家伙”从不主动向老师问好。

基于特教学校小学数学课堂中的关爱教育分析

特教学校学生与普通学生相比,在生活与学习方面都需要得到更多的尊重与关爱。所以,当前在特教学校小学数学课堂教学中要注重实施关爱教育,这样才能为特教学校学生全面发展奠定良好的基础,推动学生全面学习与发展。

加拿大特教学校的“适合教育”

适合的教育才是最好的教育。那么什么才是“适合的教育”呢？笔者考察加拿大特殊教育，了解到他们对“适合教育”的理解以及实施适合教育的做法。

生活体验式教学在培智学校教学实践中的运用

“生活体验式教学”指根据新课标要求,针对智障儿童身心特点和发展需要,通过有目的地创设特定的生活情景,引导其积极参与生活实践,在亲身体验中学习,让智障儿童主动感知、理解、感悟、验证源于日常生活的基本知识技能,实现智障儿童自主体验日常生活、理解简单的基本生活常识,获得全面发展,进而能有效地适应未来生活而进行的一种教学形式。生活体验式教学对于培智学校提升育人质量,有着非常重要的意义和价值。

新时代我国高技能人才培养:动因、要义和路径

高技能人才是我国人力资源和战略科技力量的重要组成部分,高技能人才培养是加快建设人才强国、全面建设技能型社会的现实举措。在全球发展新形势、经济社会高质量发展、强国战略建设、技能型社会建设和当前我国技能人才培养亟待疏困等多重动因驱动下,科学阐释高技能人才内涵特征及培养目标、逻辑架构和质量评价指标体系等基本要义,并适时提出以先进思想理论为指导,廓清高技能人才培养时空结构布局;以健全制度体系为关键点,推进高技能人才培养工作创新;以职业学校为主阵地,提升高技能人才早期培养质量和服务供给能力;以数字化转型为增长点,建立多功能集成的国家高技能人才中心;以深化交流合作为支撑点,探索高技能人才培养主动作为新范式等五大推进路径。

教育部门与残联开展合作,构建送教上门新模式

为了落实了《江苏省第二期特殊教育提升计划(2017—2020年)》中关于为极重度残疾学生"送教上门"的要求,江苏省泰兴市特殊教育指导中心与市残联实行"无缝对接",依托残联部门现有机构和平台,实施精准送教、有效送教,探索出了一套特教中心与残联合作"送教上门"的新模式。

浅析以故事为主题的小学英语教育

教育是人立身社会的根本,所以抓好教育对人有着重要的作用,针对小学生的教育科目,小学英语对小学生来说至关重要,它可以为小学生打下一个良好的基础。如今小学英语中以故事为主题的教育模式已经深入人心,它可以帮助小学生有效地提升英语整体对话和学习的能力,作为提升小学生英语生活水平最有力的教育方法,以故事为主题的小学英语教育将会成为英语教育的深刻方法。

融合教育资源教师素养刍议

融合教育资源教师是在与巡回指导教师、普通教师和家长等合作下,为随班就读的特殊教育需要学生提供咨询、诊断、评估、制订个别化教育计划等支持性教育服务的专业化教师,主导着资源教室或融合教育资源中心的正常运作。作为一名资源教师,肩负着帮助特殊教育需要学生更好融入普通学校,提高特殊教育需要学生学习成效的重任。资源教师的素养如何,能动性和主动性怎样,直接关系到特殊教育需要学生的身心发展与健康成长,影响着融合教育工作的推进情况。

培智学校训练的特点、注意点及关键点

培智学校的训练与普通学校的训练在本质上有何区别,在培智学校实施训练要把握哪些注意点,在实施过程中要关注哪些关键点——厘清以上问题,对于高质量开展培智学校训练、高质量开展培智班级教学有着十分重要的意义。

培智学校语文有效教学的探析

培智学校面对的是存在智力障碍的学生,因此教学难度较大。教师在开展语文教学的时候,应尽量将语文知识与生活现象相结合。这种生活化的教学模式对提高学生生活能力,帮助学生自主生活有着一定的促进作用,从而使学生能够更好地适应社会。

特教学校教师专业化发展论要

教师是特殊学生健康成长的引导者、教育者、支持者。纵观特教教师群体的现状,专业化水平还跟不上时代发展的需求,教师专业化水平的提升是当前急待解决的问题。

刍议特殊儿童家校共育的提升策略

家校共育能够促进特殊儿童教育的发展。本文通过对特殊儿童家校共育的现状和提升策略的探讨,研究出一种新的家校共育的模式。这种模式以儿童的特殊性为中心,开展具有实际意义的家校共育的互动模式。让特殊儿童可以健康、快乐地成长。

培智学校语文教学生活化探究

在培智学校语文教学中,课堂教学环境与课堂教学内容都已脱离生活,而培智学校培养目标与培智学生的特点,要求培智学校语文教学向生活化方向发展,其教学的生活化已成为教学中的重中之重。培智学校语文教学生活化的应用,体现在课堂教学环境与课堂教学内容两个方面,教师从这两方面入手,促进语文教学向生活化方向发展,从而达到提高智力落后儿童社会适应能力的目标。

小学语文教学中童话教学的有效策略

小学语文教学中童话教学契合学生的身心发展规律和认知特点,能够让学生在开放的氛围中学习到更多、更全和更实用的知识技能,从而加深理解和记忆,达到理想的教学效果。教师要充分把握童话教学的注意事项和实施要点,避免出现本末倒置等问题,以构建高效的语文课堂。本文对小学语文教学中童话教学的意义和有效策略进行了阐述,希望对小学语文教学改革起到积极的参照作用。

在语文课堂上培养学生语言表达能力的策略

小学语文教学改革强调对学生语文核心素养的全面培养,语言表达能力作为核心素养的重要组成部分,其在提升学生语言核心素养以及培养其良好人机交往能力方面发挥重要作用。小学语文教师需要转变传统的教学理念,将语言表达能力的培养作为课堂的一项重要教学目标。为此,文章立足小学生语言表达能力发展需求,对当前小学语文教学中存在的问题进行了分析,并阐述培养学生语言表达能力的必要性和重要性,进而提出在小学语文课堂上强化对学生语言表达能力培养的策略。

小学数学生活体验式教学策略研究

小学是学生学习数学的初级阶段,也是培养学生数学兴趣以及数学核心素养的关键时期。数学知识的抽象性和逻辑性较强,而小学生的思维方式以具象思维为主,学习数学知识有一定困难,为提升小学生数学学习兴趣以及数学综合素养,在小学数学教学中开展生活体验式教学模式至关重要。基于此,本文结合学生学情以及实际认知水平,对小学数学教学中开展生活体验式教学的实施策略展开探讨。生活体验式教学是一种结合学生实际生活构建的具有互动性、参与性及实践性的教学活动,符合小学生的学习特点,对激活学生学习情感、提高学生学习体验有重要作用。目前小学数学教师对生活体验式教学的认知程度不够,教学内容与学生的现实生活脱节,因此教师要及时转变教学理念,关注学生的学情与表现,设计多样化的生活体验式教学活动,有效提升小学数学教学质量。