在小学语文生命化体验教学中寻觅灵魂与真义

新课标明确指出,语文课程的基本特点就在于——"工具性与人文性的和谐统一"。如果说语文学科的"工具性"特点集中体现在语言文学的学习与应用能力训练上,那么,它的"人文性"特点则集中地体现在——学生的思想塑造与情感培育上。语文教学中蕴藏着深刻的灵魂与真义。在语文教学中要善于利用不同的教学方式,引导学生寻觅语文学科的真和美。

怎样上好一节小学数学综合实践课

2014年4月4日，我有幸来到泰州观摩了三节小学数学综合实践展示课——严兵老师的《神奇的黄金比》，朱国荣老师的《数字编码》，华应龙老师的《台湾长什么样子》，深深地感觉到三位老师比我们平时教学时走得更远，思得更深，站得更高。他们课堂上活动环节的安排、小组活动的组织、学生作品的展示、生生互动的点评，无一不体现着新课改的最核心的理念——从孩子出发。

少教多学:让语文课堂活起来

当前,"填鸭式"、"满堂灌"的教学仍然不少,其实,应该推行"少教多学"的教学理念,教师充当指导性的角色,通过激发学生的学习热情,将学生引向积极学习、深度学习、自主学习的境界。一、启发性地教,引导学生积极学习在课堂教学过程教师要充当导演的角色,以学生为主角,为学生作为教学活动主体提供足够的空间。《跟踪台风的卫星》是一篇科技类课文。

童趣数学,守护儿童的童年生态

童年是人生的一段曼妙旅程。“童趣数学”基于儿童立场，以童为本、以趣为要、以探为先，精心守护儿童的童年生态。在童趣数学中，教师要探寻儿童的认知起点，顺应儿童的认知规律，深化儿童的认知反思，点化儿童的数学心灵，润泽儿童的数学生命。

设置有效冲突 激发思维动力

在小学数学教学中,有效的认知冲突能够激发学生的内在动力.从实例入手,提出了情境设置、盲点制造、新旧经验运用的课堂策略,激发学生的内在动力,使其注意力牢牢集中在课堂探究中,以此提升课堂的思维含量,发展学生的数学思维.

数学课堂如何提问

在数学课堂何时提问，问什么，怎么提问，这些都是值得深思的问题。导入新课时设置悬念，实践操作时通过问题促进学生理解，例题解决时反思解题策略，课堂总结时通过追问让学生消化新知。

引导学生自主学习三策略

在“学为中心”的课堂教学中,引导学生进行自主学习是十分必要的。基于此,通过点燃学生思维的火花、丰富学生自主学习的形式,引导学生进行实践探究,提升学生的数学核心素养,使学生养成自主学习的良好习惯。

数学教学中的德育渗透刍论

数学教师在教学中不仅要让学生获取数学知识,而且要让学生在获取知识的同时注重德育修养。文章从运用生活案例、树立榜样形象、融入数学事迹三方面,对数学教学中的德育渗透进行探讨。

凸显数学思想 提升教学品质

在课堂教学中,教师应重视引导学生体会和感悟数学思想,适当的渗透教学思想,帮助学生完善数学知识体系,凸显数学思想,提升教学品质。

让“泰微课”为课堂教学增翅添翼

＂泰微课＂的制作、推广、应用在泰州市各级各类学校开展得如火如荼,现在已经在江苏全省引起了一定的反响,变更为＂江苏泰微课＂,并逐步向全国辐射。谈谈我校在开展＂泰微课＂的使用和研究中的一些经验和做法。

课堂解读司马迁发愤写《史记》

通过学习能感受司马迁忍辱负重、发愤著书的精神。全文内容概括性强,字里行间洋溢着对司马迁的赞美。由于内容离学生生活实际较远,学生在阅读时难以产生主动的情感体验,加之文章要表达的中心非常明确,语言也较浅显,学生阅读基本无障碍,容易满足于对文章概意浅层的了解。

浅谈如何进行小学语文探究教学

在小学语文教学中,要让学生进行自主探究学习,教师需要大胆创新,激发学生的学习主动性,并不断反思教学过程中存在的问题,通过不断实践和改进,小学语文教学能让学生参与进来,激发他们的思维活力。

争食之战

写动物故事时,可以捕捉单个动物的动态,也可以抓住动物之间的互动进行描写。动态描写能促发读者的想象,有很强的场景感。八月,骄阳当空,尽情地释放着它的热量。空气都仿佛被热度扭曲,呈现出罕见的波浪形。小溪流附近的一处草丛里,生活着白鹭一家：白鹭爸妈和四只仅四个月大的小白鹭。

可爱的小乌龟

“身穿破壳袍，缩头又缩脑，水里四脚划，岸上慢慢爬。”聪明的小朋友，你知道这是什么小动物吗？没错，它就是我的好朋友——小乌龟。因为它走路慢吞吞的，所以我给它取名叫悠悠。