叶圣陶语文教育思想指导下小学生语文阅读策略研究

新时期的社会发展对于小学生的语文阅读教学也有了一定的社会需求,教师和相关语文教育工作者应 当结合叶圣陶语文教育思想的有效指导,深入贯彻和渗透其教学原则与教育理念,促进小学语文阅读教学的创新发 展。传统的语文阅读教学方式缺乏一定的对于学生内在素养要求和教学创新,使得学生们在进行阅读学习的过程中 无法有效地结合叶圣陶语文教育教学的相关思想开展阅读学习,无法提高自身的阅读能力和阅读技巧。因此,在新 时期的小学阶段语文阅读教学与培养的过程中,教师要将叶圣陶语文教育思想融合阅读教学来开展学生自主阅读教 学,以促进学生们能够及时发现自身阅读过程中的问题并及时修正。

基于学习支架理论的小学语文习作路径设计——以《神奇的探险之旅》的教学为例

在作文教学中,教师为学生搭建学习支架,从动机到内容,从方法到评价,达到教学与练评相一致。这样的教学有目标、学习有抓手、练习有重点、评价有方向,可以激发学生的写作兴趣,让学生有内容可写,有方法可循,让习作教学更有实效。

农村小学英语课堂教学培养跨文化意识的有效策略

语言是文化的重要载体,是传递世界多元文化的有效工具。在农村小学英语课堂教学中,教师要注重对学生文化意识的培养,丰富学生的多元文化体验,帮助学生厘清中西方文化之间的差异,学会用不断发展的眼光学习、理解和鉴赏中西方优秀文化,在涵养文化品格的基础上坚定文化自信、涵养家国情怀,在拓宽国际视野的基础上增进国际理解,在语言实践和运用中提升跨文化沟通能力、思辨能力、学习能力和创新能力。

劳动教育与数学教学互洽共融的有效途径--以苏教版小学数学教材的教学为例

要让劳动教育有效落地转化,除了开设好劳动教育必修课程以外,各个学科教学有机融入劳动教育也是非常重要的一环。挖掘小学数学教材“数学习题”“数学文化”“实践活动”中的劳动因子,有机渗透劳动教育,是劳动教育课程的有益补充。

小学英语写作教学的有效策略探究

分析小学生英语写作存在的问题。结合实例,探索小学英语写作教学的有效策略,即创设情境,激发英语写作兴趣;课内外衔接,增加英语词汇数量;读写结合,培养主题写作能力;文章分解,掌握写作主体结构;写评一体,提高英语写作技巧等,以促进小学生英语写作能力的提升。

紧扣内容特点,提升小学数学学习单的设计品质——以四个学习领域的案例为例

针对小学数学四个学习领域的内容特点设计学习单,有助于提升学习单的品质。“数与代数”的学习单要借助感性材料加强对数的理解,尽量将算理放在首位,让学生经历“理—法—能”的过程。“图形与几何”的学习单要多为学生安排实践操作活动,培养理解能力,发展空间观念。“统计与概率”的学习单可安排活动让学生参与一定量的重复试验,要引领学生经历收集、整理与分析数据的过程,培养统计观念。“综合与实践”的学习单要多结合学科及生活资源设计活动方案,引领全员参与。任务设计要指向实践能力和探究精神的培养。

基于儿童心理特点的小学语文有效阅读教学策略的研究

小学阶段学生心理特征主要包括认知发展特征、情感发展特征、社会发展特征、动机发展特征以及价值观发展特征。现阶段小学语文阅读教学过程中存在诸多的问题,主要涉及忽略学生心理发展特点、新课标教材解读层次浅以及缺乏阅读体系建构意识等方面。基于此,本文提出了基于儿童心理特点的小学语文有效阅读教学策略,以期为小学语文教师和教育决策者提供有关基于儿童心理特点的有效阅读教学策略的指导和启示。

小学语文课堂教学评价语言的有效性探究

随着教育改革的深入,课堂评价方式及其语言选择日益受到教育者的关注。小学阶段作为学生学习的关键期,其课堂评价语言对学生的学习态度、自我认知以及学习效果产生重要影响。因此,本文从小学语文课堂教学评价语言的重要性出发,针对小学语文课堂教学评价语言存在的问题和不足进行探析,并提出相应的改进措施,旨在探讨如何有效地评价小学语文教学的质量。

浅谈小学数学探究活动中学生质疑能力的培养

伴随着教育观念的更新,大多数的数学老师已经意识到,在遇到问题和难题的时候,鼓励学生进行积极的思考是一件非常重要的事情。因此,在数学教学过程中,也越来越注重对学生的质疑能力的培养。小学教学探究活动中需要学生开启数学学习思维,对一些数学问题或数学知识进行探究,在这过程中教师要适当的引导,培养学生的质疑能力。本文从营造课堂氛围,激发学生学习兴趣,设置教学材料等方面,开启数学探究活动,以此来培养学生的质疑能力,希望本引导学生敢于提出质疑,做到有问即提。

小学语文高年级教学中学生复述能力培养研究

随着教育事业的不断发展与进步,小学语文教师逐渐意识到复述能力的培养对于学生的重要性。教师在教学时要尽量根据班级每一位学生的语文知识水平、学习能力等多方面因素,将复述能力培养与教学内容有机结合,使学生能够正确认识复述能力养成的重要性,并且在教师的帮助下,通过不断练习,提高自身的语文综合素养。本文分析了小学语文高年级教学中培养学生复述能力的意义和原则,并提出了培养学生复述能力的有效策略,希望能够为一线教师的语文阅读教学实践提供一定帮助。

指向核心素养发展:“综合与实践”教学现状与对策

农村小学实施“综合与实践”活动,要立足于农村的具体实情,找准农村学校实施综合与实践活动的短板和存在的问题,采用有针对性、实效性的对策,着眼于综合与实践活动的综合性、过程性、生成性,精准发力,有效助推,着力提升学生数学学习力,发展学生数学核心素养。

学习单设计:指向学生的“差异化学习”

学习单是学生数学学习的重要抓手。教师要精心设计学习单,有效应用学习单。教师要借助前置性学习单、中置性学习单、后置性学习单、延置性学习单等,让学生的数学学习自然发生、真正发生、深度发生、持续发生,以学习单为载体、媒介、抓手助推学生的数学学习走向深度。

“社交达人”的火花

“社交达人”,网络流行词,多指一些人在社交方面不胆怯,不怕生,能够游刃有余地与人沟通。我本以为这类人离自己比较遥远,不料,今日竟亲眼见识到了……回家路上,我坐在妈妈的电动车后,悠闲地环顾街道:“五润”包子铺冒着阵阵热气,“沪上阿姨”奶茶店飘来缕缕甜香,“嘎嘣脆”肉渣店传来声声吆喝……上完一天课的我看着眼前的一切,早已饥肠辘辘。忽然,“小电驴”“吱呀”一声停住了。红灯亮起,紧跟着,右后方一辆电动车与我们并排停下了。

“神奥会”来也

“中国加油,中国加油!”我正观看奥运会直播,突然灵机一动:如果那些能腾云驾雾的神话人物参加奥运会,会是怎样的场面呢?我闭上眼睛冥想,不一会儿,便来到了“神奥会”的比赛现场。大家都给我一种似曾相识的感觉:这是人头蛇身的女娲,那是力大无穷的盘古;近处的是炎帝神农,不远处的是治水的大禹……中国神仙打擂台,比赛一定很精彩!

一波三折的免作业之路

“丁零零……”终于下课啦!我像一发小炮弹一样直直奔向老师办公室。问我为什么这么开心,嘿嘿……上周四,望穿秋水的我们终于迎来了闾老师,坐在前排的同学迫不及待地提醒老师该进行阅读测试了,谁知老师一脸歉意地说:“等会儿我还有个会议要参加,这次的阅读测试暂停,下周补上。”此话一出,教室里叹气声不绝于耳,因为这意味着我们又少了一次积分机会。我明明还差2分就可以免做一项作业了,可谁知煮熟的鸭子就这么飞了。

走为上计

白云悠闲地在空中散步,柔和的阳光透过云层,照亮了校园里的每一个角落,我的思绪也早已飞到了小操场上。书籍集市开幕了!我早就等着这一天了,决心淘一本《哈利·波特与凤凰社》。舍不得孩子套不着狼,我忍痛割爱,挑了一本崭新的《今天我是升旗手》作为交换的重量级砝码。

“偷”机

“老妈已睡着,开始行动!”我和姐姐蹑手蹑脚地溜进老妈的房间。为什么?还不是老妈为了防止我们玩手机,把手机时刻放在身边,搞得我们只能迎难而上,策划一场“偷”机行动。为了不被老妈发现,我们顾不得脚底传来的丝丝凉意,赤脚上阵。我俩溜进房间,做贼似的环顾四周,寻找目标位置。咦,手机居然近在咫尺,它正安安静静地躺在床头柜上。我刚要伸出“贼手”,“咳咳”,老妈咳嗽了几声,吓得我和姐姐立马逃到衣柜里。

乐高抢夺战

夏天的夜晚是宁静的,只听到蝉儿在枝头放声高歌。房间里,哥哥在专心致志地玩着手机游戏,我在津津有味地看着电视,妈妈躺在床上休息。“咔——”一声,门开了。“我回来啦!”尽管隔着门,但爸爸洪钟一般的声音还是传入了我的耳朵。哦,爸爸从苏州出差回来了。

误食惊魂记

放学回到家,我的肚子开始“咕噜咕噜”抗议。我看到食品架上有一盒饼干,便拿了过来,不管不顾地狼吞虎咽起来。妈妈看到,笑道:“看一下它有没有过期啊,已经买了很久了。”我只顾着埋头猛吃,随口嘟囊了一句:“没有,没有。”

左眼跳灾,右眼跳财?

早晨,闹钟响了,我睁开松的双眼,却感觉左眼跳个不停。我吃了一惊,似乎有一句话叫“左眼跳……灾,右眼跳……财”?完了,大清早的,这不会预示着今天的运气值只有百分之十吧?我一路小跑,来到操场,左眼又“不合时宜”地跳了起来。看来今天乃“大凶之日”。