STEM理念下的小学科学跨界教学

基于STEM理念的科学跨界教学是对科学、技术、工程、数学等学科知识、技能、思想、方法的一种有效整合。在STEM理念关照下,教师要让跨界教学主题有准度,要让跨界教学过程有梯度,要让跨界教学交流有深度,要让跨界教学评价有维度。STEM理念下的小学科学跨界教学,以“做”为特征、以“思”为核心、以“融合”“共生”等为目的。STEM理念下的小学科学跨界教学,不仅能提升学生的科学学习力,而且能发展学生的综合素养。STEM不仅是一种教学方式,也是一种研究方式,还是一种育人理念。

探索与实践:小学英语教学中的写作主题设计

引言随着全球化的进程,英语作为国际通用语言的重要性日益凸显。在我国的教育体系中,英语教育已经渗透到小学阶段,甚至在某些地区已经成为幼儿园的标配课程。然而,与此同时,我们也注意到,尽管小学生的英语听说能力得到了一定的提高,但在写作方面仍然存在许多困难和挑战。

寓教于戏:教育戏剧在小学语文教学中的实践运用

教育戏剧是集音乐、舞蹈、美术、文学等于一体的一门综合艺术,它既能训练学生的观察力、表达力,又能锻炼学生的想象力和创新能力,契合“素质教育,五育融合”的教育理念。文章从教育戏剧审美性、情境性、参与性、创造性、叙事性等功能视角切入,概述教育戏剧在小学语文教学中的实践路径,以期用回归文化情景的戏剧化教学方式,加深学生的文化体验,提升学生的语文素养。

乡村小学生数学学习力提升的策略与思考

在课程核心素养理念的推进下,教师格外注意培养小学生课程能力、思维方式以及协助意识,借助群体智慧淬炼出高水平的能力素养。为了优化小学生的课程能力,教师深入开展学习力的课程解析,全面归纳影响小学生学习力的教学因素,务实介绍数学学习力是课程核心素养的基点,有效论证学习力是乡村小学生改变命运的抓手,系统简述提升小学生数学学习力的活动价值,详细阐释提升小学生数学学习力的有效策略。因此,教师着重培养小学生的学习力与拓展力,能够提升数学教学的层次性、品质性以及价值性,优化课程育人空间。

哈哈猪的错题集

哈哈猪正在整理自己学习“方程”的知识时出现的错题。我们一起来看一看吧!例题1 m×9可以写成m 9。()错解(√)。分析当数和字母相乘时,如果要省略“×”,数必须写在字母的前面。m×9可以写成9m。正解(×)。例题2 1.2m,6y=30,56÷a<7都是方程。()错解(√)。

角色体验:基于儿童立场的语文教学实践——以五上《长相思》一课的教学为例

“角色体验”作为一种教学策略和方法,是指教师在教学过程中创设适切的情境,让学生参与角色,并通过体验角色来阅读文本、表达思维、发展能力和建构意义。语文教学中的角色体验应立足儿童立场,尊重儿童的天性和认知规律,引导其发现和建构知识,通过角色体验产生意义、获得情感,以达到促进学习、发展能力、丰富生活的目的。

三年级学生阅读关键能力的培养

三年级在语文学习上常被视为过渡阶段,除了习作上处于起步阶段外,在阅读上以段落建构为主,向篇章的学习过渡。基于这样的理解,教师在阅读教学中,需要根据教材的编排特点,着力培养学生的阅读关键能力,为后续深入阅读打下基础。

奇妙的数字背后

早上,爸爸刚吃完饭,就急着要出门。我好奇地问:“爸爸,您要去哪里呀?”爸爸说:“我们前两天路过的那家超市今天正式开业,我要去逛一逛。”我好奇地问:“爸爸,今天是2月28日,超市为什么要定在28日开业,而不定在26或27日呢?”爸爸说:“8的谐音是发,象征发财的意思,超市老板想让超市红火起来,会选择有8的日期开业。”

浅谈英文歌曲在小学英语教学中的作用

小学英语歌曲对于学生学习英语有很大的帮助。首先，诵读儿歌、听唱歌曲能培养学生的语感，锻炼口语。第二，歌曲诵读比较自然、和谐，容易记忆。第三，英语儿歌、歌曲可以让学生保持对英语学习的浓厚兴趣。第四，英语歌曲能培养学生的思维能力和综合运用英语的能力。

在多元角色体验中发展思维

思维是语言的内核。要发展思维,构建思维场景并创设相应的角色,让学生在角色扮演与体验中“在场”“在思”,是一种有效的方法。教学中,可创设调查员角色,在分析中发展思维;创设发言人角色,在辩驳中发展思维;创设策划师角色,在创新中发展思维。

试论文本特质的“远距离迁移”策略

文本特质是文本的独特性的东西。提炼文本的特质,可以促进学生对文本的深度理解和自主解读,可以促进学生自主性、自能性的语文学习力的发展。引导学生认识、理解、彰显、弘扬文本的优势特质,能让文本特质在学生的文本解读过程中发挥举一反三、触类旁通的功用。

新『草船借箭』

哎呀,我这是在哪里?一觉醒来,我发现自己在一个陌生的地方。眼前是军帐,旌旗招展。扭身往后看去,江涛阵阵。对岸,军营排列,灯火通明,人喧马嘶。这时,一位身披铠甲,手执长剑的士兵疾步而来。他拔剑怒视着我,喝道:“汝乃何人?是曹军派来的奸细吗?”

小学作文个性化教学的思考

作文的个性化，就是指学生能自主地写作，写真实的作文，写创新的作文，自主、真实、创新就是小学生作文个性化的基本内涵。自主，就是学生写自己想写的内容，选自己喜欢的表达方式，独立思考，不人云亦云；真实，就是说真话，不说假话，适度的夸张、虚构、润色是允许的，但文章应是真实的；创新，就是大胆质疑，敢于突破条条框框的限制，能独立思考，有自己独到的见解。

影响小学生体质健康的因素与对策研究

体质是从体育学角度评价健康的一项综合指标,是指机体有效与高效执行自身机能的能力,也是机体适应环境的一种能力.体质的发展是积极参加体育锻炼的结果,只有规律性的身体锻炼才能达到最佳的体质.学生体质健康是素质教育的重要目标.由于种种原因,从国家历次联合组织的全国学生体质调查结果和江苏省中小学生体质与健康问题表明。

小学体育后进生成因及对策研究

体育后进生是指在体能、运动能力和思想品德等方面发展水平与教育教学不相适应,在体育教学中完不成教学任务、达不到教学要求、跟不上教学进度的这部分学生。本文通过文献资料法、问卷调查法、访谈法和体育统计法等研究方法,对小学体育后进生的成因进行分析,并提出了几点转化体育后进生的对策。

小学英语“环扣式”以读促写课堂探析

在全新的课程体系下，小学英语教师在开展教学活动过程中，为了充分调动学生自主探究能力，使得其学习英语的信心得到提升，必须将“环扣式”教学模式应用在以读促写课堂教学中。基于此，本文针对“环扣式”教学模式进行了分析，并将其应用在小学英语以读促写课堂教学中，为优化课堂教学提供参考。

任务型教学法在小学英语阅读教学中的应用

小学英语阅读是英语教学中不可割裂的组成部分,是促使整个英语教学系统运行的中坚力量。教师可应用任务型教学法,它是根据现实生活中的实际而制定学习任务,学生可依据这一任务制定学习计划,并通过完成真实或近乎真实的任务对自己运用语言的能力进行培养,最终完成计划目标。

列而有序 不重不漏——例谈小学枚举法教学

通过解决不同的实际问题,引导学生逐步体会一一列举的策略意义,掌握运用这一策略解决问题的基本思考过程和方法,引导学生根据问题的特点,在列举中合理使用列表或画图等辅助手段,感受不同策略在解决问题过程中的不同价值,增强综合运用数学知识和方法的能力。

小学语文高效阅读教学策略研究

在小学语文教学中,阅读教学是非常重要的.阅读教学不仅可以促进教师、学生、文本之间更好地交流,同时也能更好地培养小学生的阅读能力,使其养成终身爱阅读的好习惯.因此,教师要采用合适的教学手段和教学方法来提高阅读教学的效率.

小学生个性化阅读方法的指导摭谈

课堂内外, 小学生阅读的文本涵盖诗歌、 散文、 记叙文等多种体裁, 教师在阅读教学中要以发展学生个性为出发点与归宿点, 合理设置不同文体的训练点, 巧妙使用极富个性的方法, 引导学生进行阅读, 以达到相应的教学目标.