融情于教,师爱无言——浅谈小学班主任工作对策

在小学教育体系中,班主任扮演着举足轻重的角色。班主任不仅是知识的传授者,更是学生心灵的引路人,负责引导学生健康成长,塑造他们良好的品格。面对一群活泼好动、充满好奇心的小学生,班主任的工作既充满挑战也饱含机遇。如何有效地开展班主任工作,融情于教,以师爱无言的方式教育和影响学生,是每一位小学班主任都需要深入思考和探索的问题。

“四步教学模式”开启小学思政教育新篇章——“中国式现代化”的教育教学实践初探

中国式现代化是党的重大理论创新,也是科学社会主义的最新重大成果。中国式现代化有哪些内涵?怎样向小学生讲好中国式现代化的故事?教育引导小学生认识中国式现代化的特点、优势,从而坚定“四个自信”,树立以民族复兴为己任的远大理想,是新时代思政教师的责任使命。泰兴市鼓楼小学教育集团以江苏省名优辅导员工作室、泰兴市小学思政工作室为主体,积极探索“知、悟、辨、行”四步教学模式,开展“中国式现代化”教育教学实践研究,引导学生感知中国式现代化魅力,体悟中国式现代化内涵,强化中国式现代化认同,在弘扬中国式现代化成果等方面获得了初步的经验。

新课程理念下的小学数学大单元整体教学研究

在新课程理念的导引下,教师自觉为数学教学融入新方法与新思路,努力推动探究活动走向途径创新、人文诱导、提质增效。为了优化数学教学的品质化与实效性,教师全面归纳新课程理念对数学教学的实施要求,务实验证大单元整体教学是新课程理念的基点,精心阐释大单元整体教学助力落实核心素养理念,系统简述新课程理念下大单元整体教学的育人价值,科学详谈新课程理念下大单元整体教学的有效策略。因此,大单元整体教学有力提升了数学教学的方法品质、思想高度以及活动效益,直接加速了新课程理念的贯彻执行。

团“圆”过大年

“身上洁白如玉,心中花花绿绿。细沙滩上打滚滚,清水池中沐个浴。”这是什么?想必大家都猜出来了吧。没错,它就是汤圆。在我的家乡泰兴,大年初一,我们有吃汤圆的习俗,这寓意着阖家幸福,团团圆圆。不过,我们吃的汤圆与众不同,它不是甜口的,而是青菜肉馅儿的,我们也叫它“菜圆子”。

劳动节的特别礼物

在我心中,劳动节一直是一个特别的日子。它不仅仅是放假休息的日子,更是向所有辛勤工作的劳动者致敬的日子。今年劳动节的经历,让我对劳动有了更深的理解。劳动节那天早晨,阳光明媚,鸟儿在枝头欢快地唱歌。我早早起床,因为爸爸告诉我,今天我们要一起去做一件特别的事情——参加社区组织的“绿色行动”。我兴奋极了,快速洗漱完毕,穿上提前准备好的工作服,戴上手套,跟着爸爸出发。

小学生计算思维培养的实践研究--基于Scratch编程教学

编程本身具有逻辑性、过程性、综合性,是培养学生信息技术核心素养尤其是计算思维的理想载体。基于苏科版小学五年级信息技术教材中Scratch模块的教学内容,结合一线教学实际,不断向深处挖掘、往高处引领,通过问题驱动、项目引领、学科整合等,有效培养小学生的计算思维,最终为学生的信息技术核心素养提升以及未来可持续学习奠定坚实的基础。

浅谈小学数学解决问题的有效策略

很多小学生在解决数学问题时常常感到束手无策．原因一般是：常用的数量关系搞不清，对题中的条件与问题分析不透彻，导致解题思路混乱，从而阻碍了学生的学习兴趣，影响了他们的思维发展。其实，如果教师能注重教学方法的优化选择，吃透教材，高度把握教材，主动探究有效教学策略，是可以排除这些不利因素，使学生对解决数学问题充满信心和兴趣的。现就自己多年来的教学实践，谈几点体会。一、认真审题，体会内化 认真审题的第一个环节是读题，读题最好默读，默读有利于思考，能够帮助学生深刻地理解题意。有些题需要多次读，边读边思考，这样才能有所体会，才能明确题中讲的是什么事，用的是什么单位。读后要在稿纸上写出条件和问题之间的要素以及它们之间的关系，这样对于准确地解决问题十分有益。读题的时候要仔细，一时疏忽，没看清题，甚至一字之差，功夫就白费了。例如：小美买了一件打六折的外套，花了160元，请问这件外套的原价是多少元？要反复读题，才能读出其隐含的意义。“打八折”即表示现价占原价的百分之八十，原价是“单位一”，“单位一”是未知的，这样才能确定计算方法。又如，体积问题，若长、宽、高单位不统一，要先统一单位，否则就是在做无用功。

关注反思意识 提升小学生数学学习能力

在数学教学中,教师经常会遇到这样的情况：学生对课堂上讲授内容听懂了,例题也会做了,但是稍作改动就会,思维就无法跟进;学生明明已经会订正错题了,但下次如果再碰到类似题型,还是会犯相同的错.为什么学生会出现这样的情况？究其原因是学生对所学知识缺失反思,他们没有真正学习反思,更不知识应该反思什么？因此,教师在数学教学中就需要充分发挥学生的主体地位,渗透一定的反思方法和策略,使学生在反思中获得新的认知体验,培养勤于反思的意识,让学生在不断反思中真正学懂数学知识,做到融会贯通、活学活用.

赏识教育在小学英语教学中的作用

赏识教育的本质是坚持以人为中心的教育。此种教育受到了老师与学生的欢迎,并且这种教育能够将学生的学习兴趣激发出来,还可以营造高效的英语课堂。因此,在小学英语教学中,教师要巧用赏识教育,将学生学习的兴趣激发出来。

小学数学教学渗透数学思想四个策略

数学既是一种工具,同时也是一种素养,数学教学更重要的是培养学生的数学素养,提高学生的问题意识、实践能力。数学具有很强的实践意义,能力的培养远超知识的落实,知识是载体,能力是要求。小学数学新课标明确提出要培养学生的数学思想方法,这既是学生学习数学的重要能力,也是学习数学的重要目的。

论现代教育技术与小学数学的有效整合

《数学课程标准》（2011年版）指出：信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及教学方式产生了很大的影响。数学课程的设计与实施应根据实际情况合理地应用现代信息技术，要注意信息技术与课程内容的整合，注重实效。教师要充分考虑信息技术对数学学习内容和方式的影响，并向学生提供丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具，有效地改进教与学的方式，使学生投入到现实的、探索性的数学活动中去。因此，现代教育技术的出现，对小学数学的教学产生了深远的影响，让数学课堂活了起来，具体体现在以下几方面。

跨学科知识整合:小学语文高效教学的重要选择

在学校教育中,语文虽然是一门独立型基础学科,然而由于具有“母语学科”和“母学科”的属性,与其他多类学科之间始终存在一种“难以割裂、深度融通、相辅相成、和谐相生”的密切关系。在小学语文教学过程中,教师根据课程内容和学生发展等需要,善于把语文内容与其他学科知识相互渗透并有机地结合起来,既可攫取令人期待的“多赢”效益,又能把儿童引向善教乐学的发展道路。

小学语文循环日记指导的实践探索

循环日记有别于普通日记,更加重视小组的合作、良性的竞争和智慧的碰撞,也更能发挥相互激励和监督、彼此分享和提高的作用。分析循环日记的写作特点、指导策略和注意事项,能够促进个体学生相互取长补短,共同写好循环日记,推动全班学生写作水平的整体提高。

小学语文课堂中的德育渗透

语文作为一门工具性学科,既承载着文化传递的使命,又是学生了解世界、塑造自我的平台。俗话说：欲成才,先成人。我们在平时的语文教育、教学工作中一定不能忽视学生的思想道德教育。一、将德育摆在语文课堂人文性的重要位置学生进入课堂的第一天,也是他们了解世界、认识自我、形成独立人格的开始,因此我们应该从低年级段入手,不失时机地对学生进行人生观、世界观的教育。

让小学语文课堂灵动起来

新课程标准更加重视语文学科工具性和人文性的统一,加大了学生的阅读量,加大了对语感的培养,更加明确地指出了语文教学的三维目标。一、语文课堂的基调在于"乐",语文课堂的灵魂在于"美"快乐融洽的氛围更容易让孩子迅速高效地学习,无论是阅读课还是作文课,教师都应该营造一种快乐、轻松、互动的学习氛围,只有这样学生才更愿意学,才能学得更好、学得更快。课堂上我们教师应该不急不躁、不慌不忙,容许学生有错误的回答。

小学语文教学中读写双赢模式的构建

伴随着教育事业的蓬勃发展,语文课堂随之发生巨变,小学语文的教学目标已经不仅仅是单方面地去培养学生的语言能力,而是要对学生进行阅读和写作能力的培养,其要求教师将读和写进行有机结合,提高学生的阅读和写作兴趣。这同时也向教师提出了更大的教学挑战——如何在有限的课堂时间内完成读和写两方面的教学。通过观看大量的公开课教学视频以及结合个人教学实践,本文将从以下几个方面探讨小学语文教学中读写双赢模式的构建,以期为各位奋战在一线的教师提供一些教学方法和建议。

探寻语境创造在小学语文教学中的运用

小学生年龄尚小,理解能力有限,在学习语文知识时常常会遇到困惑。而且,学到的语文知识很难在真实情境得到应用,没有机会运用所学语文知识与人交流。这都是因为教师在教学中不重视语言情境创设而导致的,缺乏必要的语境,小学生很难深入地理解语文知识,无法有效地内化知识,不利于他们语文综合素养的培养。

小学生作文写作新探

在全面推进素质教育和学生“减负”的今天,如何提高小学生写作能力,是小学语文教师教学必须深思的问题。

基于核心素养背景下小学数学教学如何培养学生数学阅读能力

教育的核心素养就是结合最新的教育目标,全方面培养学生的能力,包括学生的思维、情感、技能等各个方面。在小学时期数学的学习过程中,掌握数学基本知识应用技能是一项基础的学习内容。除此之外,在数学科目的学习过程中,学生的数学阅读也是很重要的一个学习任务。学生掌握良好的数学阅读能力,才能够更好地理解数学知识,在做题的时候也能更好地理解问题,提高数学学习的整体效果。

关于提高小学数学教学效率的对策思考

随着新一轮教学改革的不断深入,小学数学教学实施也取得了长足发展,但是目前的小学数学教学依然存在着许多需要解决的问题。如何更好地实施小学数学教学,提出教学的实效性对策,对促进小学数学教学的有效实施是非常必要的。