小学数学综合实践活动的课型特点与分类策略

综合实践活动的目的是培养学生的综合分析、动手实践、解决问题等方面的能力。由于活动目标和内容的千差万别,综合实践活动课型并不是“千篇一律”的,而是丰富多样的。因此,数学教师需要把握综合实践活动的共性特点,探析综合实践活动的不同课型,理清其分类实施的多种路径和多元策略,才能有效增强综合实践活动的专业支撑。

红色引擎助力德育提质增效

红色文化教育资源在中小学德育中意义重大,是新时代落实立德树人根本任务的文化底色。用理念培根,打造优质红色思政课堂;推进主题活动,有效构建德育“多元立体”;用好校外基地,筑牢同育共生红色德育阵地,本文以此探索红色文化传承的有效实施路径,让红色基因深植血脉,助力青少年成长为担当民族复兴大任的时代新人。

在数学教学中以协同学习提升学生核心素养

《义务教育数学课程标准(2022年版)》指出,数学课程要培养学生的核心素养。那么,在具体的数学教学中,如何唤醒学生的学习自觉,让深度学习真正在课堂中发生,让学生核心素养的培养真正落到实处呢?佐滕学教授学习共同体的建设为我们带来了有益的启示。他认为,学习共同体的建设是以推进协同学习为主要方式,以维果茨基的“最近发展区”理论和杜威的民主主义与对话性交流理论为基础的。协同学习要关注“互相教”的关系与“互相学”的关系之间的不同。“互相教”的关系是单方的权力关系;“互相学”的关系是互相关爱的关系,是每个学生都作为主人互相合作学习、共同提高的学习关系。

在数学课程中培养学生高阶思维的策略

深度学习的真正发生是实现学生高阶思维发展的前提和提高教育质量的关键。教师需要将培养学生的高阶思维能力作为重要目标,采用开展建构性的数学活动、外化数学知识的思辨过程、组织结构化的单元导学、强调数学思想的运用等策略,可逐步培养小学生的高阶思维能力,提升小学数学课堂的教学质量。