向线上教学更深处漫溯——江苏省泰兴市洋思中学抗疫之策

为保障疫情期间"停课不停学",洋思中学将"先学后教,当堂训练"的"洋思教学模式"融入在线教学,开通"洋思空中直播课堂",总结了一套行之有效的具体解决方案。

全过程都让学生学——浅析江苏省泰兴市洋思中学“先学后教,当堂训练”的课堂教学结构

“先学后教,当堂训练”是江苏省泰兴市洋思中学经多年探索而形成的行之有效的课堂教学结构,其实质是:全过程都让学生学（图示）: 先学 后教 当堂训练 （看、练） （兵教兵） （练） （生） （生） （生） “先学后教,当堂训练”的课堂教学结构的教育理念是:“尊重主体,面向全体”;“教师的责任不仅仅在教,而更在于教会学生学”。 “先学后教,当堂训练”课堂教学结构的基本应用程序:

“先学后教,当堂训练”:破解五大难题──江苏洋思中学课堂教学策略剖析

“先学后教，当堂训练”的课堂教学策略，是洋思中学成功实践“没有教不好的学生”办学理念的关键。该策略较好地处理了减负与增效、培尖与补差、学生学与教师教、规范与个性、提高应试能力与提高全面素质之间的关系，实现了“面向全体”、“关注全程”的素质教育目标，推进了新课程的实施。

“泰微课”支持下的课堂教学改革——泰兴市洋思中学智慧教学探索

为使“互联网+”背景下智慧课堂的打造落到实处,江苏省泰兴市洋思中学创新教学模式,探索出了“泰微课+洋思教学模式”课堂教学改革新策略:利用“泰微课”资源库平台打造智慧课堂,坚持“先学后教,当堂训练”,实现信息技术与课堂教学有机融合。以下将具体介绍泰兴市洋思中学智慧教学的实践及经验。

蔡林森与洋思中学

一名好校长就是一所好学校。好校长的标准是什么？一名好校长要有与时俱进、符合学校实际的办学理念，能通过管理把自己的办学理念转变为每位老师的教学思想和自觉行为，并取得成效。蔡林森校长用他二十多年的洋思中学办学经历，印证了这个朴实无华的道理。

坚持教育创新 实施优质教育——洋思中学“没有教不好的学生”的成功实践

“没有教不好的学生”是洋思中学在长期的个性化办学实践中,由经验积累升华的教育理念、教育风格。由于新闻媒体的广泛传播,这一办学特色产生了“生源磁场”效应,省内外家长按传统思维定势自认为“教不好”的孩子纷纷送至洋思中学。

洋思中学无一学生违法犯罪的秘密在哪里

我们洋思中学地处偏僻的泰兴市农村，在普通人的眼里，它是一所普通的农村学校。然而正是这所普通的农村中学，先后被江苏省人民政府授予“江苏省先进集体”、“江苏省文明单位”称号，被江苏省教育厅命名为“江苏省德育先进校”、“江苏省模范学校”。江苏省教育厅还于1999年12月下发文件。

洋思教学模式妙解生物复习课中的问题

问题一：重放轻抓＂自由式＂复习法又叫＂放羊式＂复习法。这种复习方法,过度强调学生的自由复习,往往会使学生把握不住重点。

今日洋思人之作答

2005年《江苏教育》(9A)推出长篇通讯《拷问“洋思”》,重读此文,今日洋思人显得更加理性、客观,并用今日之视角对八大问题重新作答。真的没有教不好的学生吗?真的。只要方法得当,只要一切到位,哪会有教不好的学生呢?但需明确,好的模式不单是提升学生学业成绩,还培养学生思想品德、行为习惯等;好的内涵不是跟别人比,而是跟自己比——“提升”“发展”“进步”。

初中物理教学中学生的思维能力培养

思维能力是《义务教育物理课程标准》下初中物理核心素养培养的要点之一,直接关乎初中生物理解题能力的高低,强化其专项培养教育具有重要意义。本文基于初中物理教学,就如何培养学生的思维能力进行了深入探讨,希望能有效提升初中生的思维能力。

洋思变奏曲

如何让名校品质进一步提升,使之更加符合时代、现实和教育自身发展的要求?江苏省泰兴市洋思中学一直在默默地探求着、实践着、努力着,使学校品质也一直在进步着、提升着、发展着。35年间,洋思中学始终在变与不变中持续实现着学校品质的"传承与超越",谱写着一首现代办学变奏曲。

消费者对转基因食品认知的影响因素分析——基于江苏泰州数据

构建消费者对转基因食品的认知框架,对泰州地区消费者进行问卷调查,采用相关分析和回归分析,分析影响消费者转基因食品认知的因素。结果表明:泰州地区消费者对转基因食品的知晓度较高,但认知水平不高;消费者对转基因食品价值的认知多维度;个体特征、产品知识等多样化变量因素影响消费者认知。据此,提出了满足消费者的知情权和选择权、保证转基因食品信息来源的科学性和准确性、加强监管,完善标识制度,提高安全评价技术水平等政策建议。

洋思新课改与素质教育——浅析思想政治课改与素质教育

作为当代中国教育改革的核心概念及代表性理念，素质教育的基本要义有三：“全体”、“全面”、“主动”，即“促进全体学生全面而主动地发展”，其实也就是倡导已久的“全面发展教育”，素质教育就是落实“全面发展”这一教育方针的一种教育模式或教育体系。实施素质教育的核心是优化教育教学过程。我们洋思中学上世纪80年代创立了“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式，通过优化课堂目标、优化课堂结构、优化课堂作业，做到了课堂教学的素质化，有效地实施了素质教育。

课堂体验:让学生在生活情境中学会表达——听张红老师《吸管穿入土豆时》习作指导课有感

美丽的金秋，迷人的锡城，绚丽的运河，优秀的侨谊，全国第三届“生活作文”研讨会在这里隆重开启。这是一场久违的盛宴，是一次精神的洗礼，更是一次思想的革新。作为生活作文的执着追随者，我们一直在努力找寻着将生活“搬进”课堂的那一抹阳光。“踏破铁鞋无觅处，得来全不费工夫!’’研讨会上，无锡市东林小学张红老师执教的《吸管穿入土豆时》令笔者耳目一新，好生顿悟。

浅谈新课改下的中学音乐教育

本文以新课改下的中学音乐教育为引导,围绕新课改下的中学音乐教育来分析问题。本文的新课程改革下中学音乐教育,然后在新课程改革下中学音乐教育研究和分析问题,反映的主要问题。

核心素养下中学地理生态意识培养的有效性

课程标准明确提出了以立德树人理念为基础,以地理核心素养为标准构建中学地理课堂的必要性和重要性.以中学地理核心素养教学改革与生态意识培养的关联性作为分析基础,在明确界定中学地理生态意识培养课程的核心素养内容后,基于核心素养培养要求,以学生基础学情为前提,以学本位为原则,立足中学地理课本,尝试构建核心素养下中学地理生态意识培养课程.

多元智能理论在中学数学教学中的应用研究

美国的多元智能理论自从引入中国以来,在我国教育事业中形成了极大的反响,并且已引起社会各界专家与学者的关注,尤其在中学数学教学中引入多元智能理论,突破了传统教学模式,将中学数学教育引入到新的时代,增强了中学数学的教学效果,并且对于学生综合素质的培养提供了很大的帮助。

洋思教学模式下如何提高数学课堂效率

“先学后教当堂训练”是洋思教学模式的精髓.这种教学模式将课堂分成以下几个基本环节：提示课堂教学目标（约1分钟）、指导学生自学（约2分钟）、学生自学（教师巡视）（约5～8分钟）、检查学生自学效果、引导学生更正、指导学生运用（8～10分钟）、当堂训练、批改（不少于15分钟）.当一种教学模式已经趋于成熟时,利用这种模式教学最大限度地提高课堂效率就是我们追求的目标.下面把笔者在平时的课堂教学中尝试的一些做法做一个简单的介绍.