坚持·完善·协同·前进——在西安’93全国高考政治试题评析暨研讨会上的发言

高考政治试题改革已进行了4个年头,4年来取得了一个共识:试题改革的方向是正确的,这次改革是时代发展的要求,是选择跨世纪人才的要求,是改变中学政治课死记硬背等不良学风的要求,乃至关系到中学政治课的生命力及其存在的价值。因此,改革的方向是不可逆转的。然而,改革的道路并不平坦,曾出现和依然存在着诸多问题。如正确的方向如何在每一年的试题编制中得到准确的落实;良好的改革意图如何在评卷中得到切实的贯彻;改革的要求如何符合教与学的实际;教学改革如何与试题改革相适应等。

应重视地理教学一例

《地理教育》94年第1期发表的“高考文科仍应考地理”一文中说：“如果大学文史专业学生不掌握好扎实的地理知识，那在他们以后的工作中，会产生一些错误。”笔者深有同感，这方面的例子确实较多，现在也举一例。1993年6月12日江苏《新华日报》第六版“大西洲是怎样消失的？”

面对时代的挑战——中学思想政治课教学的新思路

我们面对的是一个崭新的时代。中学思想政治课教学面临着一系列的挑战。从国际大背景来看,一方面,由于科技的进步。

庆祝中国共产党诞生七十周年

中国共产党成立七十周年了。我作为一名已有三十七年党龄的普通党员,怎样来纪念党的生日呢?考虑再三,最最重要的还是这样一句话:对党的事业的忠诚和信念。因为它符合历史的必然,凝聚着亿万人民的心愿。有了它,作为国家干部就能永做人民的公仆,而不当人民的主人;作为工人、农民,就能不断提高产品的质量和经济效益,为本世纪翻番添砖加瓦;作为战士,就能为维护国家的独立、社会的稳定和人民的安宁而献身;作为教师,就能为祖国的幼苗茁壮成长。

上当题析(37)

例1、突然打开贮气钢瓶的阀门,使其中高压空气逸出,当钢瓶内外压强相等时,立即关闭阀门。再过一会打开阀门,瓶中气体的质量将会: A、减少。B、不变。 C、增加。D、无法确定。“上当”途径:钢瓶是热的良导体,故瓶内外气体的温度始终相同。再次打开阀门时,由于瓶内外气体压强已经相等,瓶中气体质量不变,故选B。“上当”分析:第一次打开阀门时高压气体逸出,气体由于体积膨胀而对外界做功,这使得瓶内气体温度降低——低于外界气体温度。关闭阀门后。

庆祝第二届教师节笔谈会

第二届教师节即将来临,我们向全国广大中学政治教师表示衷心地祝贺和敬意.同时,我们特约国家教委中学司政教处的负责同志、全国部分正在教学第一线工作的中学政治教师,参加本刊的笔谈会。所来文稿均向自己的同行表达了节日的祝贺和问候,限于篇幅,不再一一重复。这里仅就每篇的中心内容摘要刊登(以来稿时间为序,下期续登)。

上当题析(28)

例1、一线状实物垂直于某薄凹透镜的主光轴放置,得到了放大率为1/4的像。已知实物和像相距50厘米,求该透镜焦距。“上当”途径: 由1/u+1/u=1/f,v/u=—1/4及u—v=50三式解得,u=40(厘米),v=—10(厘米),f=—40/3≈—13.3(厘米)。“上当”分析及正确解答:本题中。

《妙用》一文中例1的简解

本刊1991年第4期《曲线方程在物理解题中的妙用》(简称《妙用》)的例1是: 现用一枪对一竖直靶壁射击,子弹恰好可垂直射入靶墙中,该枪口距靶的水平距离为s,子弹出枪口的速度为v。若子弹击中靶墙的高度为h,瞄准的高度为H。求证:H=2h。《妙用》一文用抛物线及其切线方程解了此题。笔者认为,此种解法对提高应用数学知识解决物理问题的能力是有好处的。但是,一方面没有学过解析几何的高中学生难以理解此法;另一方面此解法中只指出“子弹运动的轨迹为一抛物体”,并没有给以证明。

象移动速度和物移动速度的关系

凸透镜成象问题中,象移动的速度和物移动的速度关系,中学教学中一般用作图法进行定性分析,有文章认为限于初等数学,无法用严密的数学方法进行论证。笔者认为,在中学数学知识范围内,这类问题有更易于被人们接受和定量计算的方法。现介绍如下。设位于一凸透镜主光轴上某处的物点P到凸透镜光心的距离为u(物距)时,其相应的象距为υ;若物距发生微小的变化Δu,象距相应地发生微小的变化Δυ,则有:

对《自我检查题》几个答案的商榷

本刊1991年第11期提供的《高中物理(必修课)下册上学期自我检查题》(以下简称《自我检查题》),有几个参考答案有误,特提出来商榷. 《自我检查题》第5题:如图1(原图为图3)为理想电源,当变阻器滑动头由下端向上滑动时,灯上消耗的电功率变化情况是:( ) (A)灯消耗的功率增大.

特殊值法在解单选题中的妙用

有许多单一选择题(又以单项选择题,即所提供的选项只有一项是正确的选择题,简称单选题)。如果我们能用特殊值代入题目所提供的选项,或者根据特殊值算得(或推得)一些结果,能够否定除某选项外的其它选项,那么此选项必然是正确答案,我把这种方法称为“特殊值法”,用特殊值法解这类单一选择题,显得十分简便,且能提高辩证思维能力,现举数例。

作用力的功与反作用力的功

两个物体之间的作用力和反作用力总是大小相等,方向相反,作用在一条直线上。若作用力做正功,则其反作用力是否一定做负功?若作用力做负功,则其反作用力是否也可能做负功?若作用力做正功,测其反作用力是否可能也做正功?若作用力做功。

关于“交流电的有效值”定义的建议

高中物理甲种本第三册笫92页给“交流电的有效值”下了这样的定义:“让交流电和直流电通过相同阻值的电阻,如果它们在相同时间内产生的热量相等,就把这一直流电的数值叫做这一交流电的有效值。”北京大学冯庆荣、严隽钰编的《物理学》第二册第568页也对“交流电的有效值”下了类似的定义。笔者认为这样的定义是不恰当的。举一个正弦交流电的例子来说,设一正弦电流为i=I_msinωt,从t=0计时。

三类“脱钩问题”巧解

第一种类型 [例] 总质量为M的列车,沿水平直轨道匀速前进.其质量为m的末节车厢突然脱钩,从脱钩到司机发觉机车已行驶的路程为l.司机一发觉就切断动力,除去牵引力.设运动的阻力与车重成正比,除去牵引力前机车的牵引力是恒定的.试求列车的前后两部分最终相距s=? 解:用功能补偿法解.假设在脱钩处机车同时撤除牵引力,则由于这两部分的初速度相同,做匀减速运动的加速度也相同(若阻力为车重的k倍,就可求得两部分的加速度都为-kg),它们从脱钧到停止通过的路程应相同.但现在列车的前部比末节车厢多行一段路程s才停下,就要多克服阻力做功k(M-m)gs,这应由机车牵引力F_对它多做的功W_=F_l来补偿.注意到F_=kMg。

对一道高考副题答案的商榷

如图1所示,一倔强系数为k2的弹簧L2竖直放在桌面上,上面压一质量为m的物体A。另一倔强系数为k1的弹簧L1竖直地放在物体的上面,其下端与物体的上表面连接在一起。两个弹簧的质量都不计。要想使物体在静止时下面弹簧承受物体重量的2/3,应将上面弹簧的上端a竖直向上提高一段距离d等于多少?

“保险丝的作用”演示实验的改进

初中物理第二册上的“保险丝的作用”实验,缺点是学生无法看到电流过强时,电流产生的热量会使导线的绝缘皮烧坏,甚至引起火灾。 我们加以适当改进,在示教板上布线,电路如图。电路中的一般导线都是用胶质单股线,在A、B之间接一根较细的塑料线,电源用6伏稳压电源。开始时K1

v=（2gl（1-cos60°））1/2一式质疑

[题目](《物理教师》1985年二月号第12页左下角第2题)图1中,小车放在光滑的水平面上,车上有一摆长为2米的单摆,摆球的质量是小车质量的1/4。开始时,摆偏离竖直方向60°,小车不动.然后将摆球与小车同时释放,当摆球到达最低点时,小车与摆球的速度各是多大?

用社会主义初级阶段的理论培养青年一代

赵紫阳同志在党的十三大报告中说到,在马克思主义与我国实践相结合的六十多年的进程中,曾发生过两次历史性的飞跃。发生在新民主主义革命时期的第一次飞跃曾使我们认识了半殖民地半封建的基本国情,找到了一条有中国特色的革命道路,系统地解决了中国民主革命的对象、任务、动力、国际环境等一系列基本理论。毛泽东同志曾根据这一飞跃写了《中国革命和中国共产党》等基本教材,培育了一代又一代的革命者,保证了新民主主义革命的胜利。今天,发生在十一届三中全会以来的第二次飞跃,又使我们认识了社会主义初级阶段的基本国情。

关于在实施新教材中贯彻世界观教育的探讨和建议

按照新的课程设置,中学不再开设《辩证唯物主义常识》。在这种情况下,怎样继续贯彻世界观教育?这是广大政治教师普遍关心乃至忧虑的问题。现根据我们的实践,并借鉴各地在改革实验中的经验。对此提出一些见解和建议。一、世界观教育必须坚持从中学思想政治教育的根本任务看:社会主义精神文明建设的根本任务是培养“四有”公民和提高全民族的素质。中学思想政治教育的任务是从属于这一根本任务的。而世界观教育是实现这一根本任务的重要理论支撑。一个中学生如果不具备一点基本的科学世界观、历史观的知识和观察思考问题的科学思想方法,就会使培养“四有”公民和提高全民族素质的战略任务受到损害。恩格斯说过:“一个民族要想站在科学的最高峰,就一刻也不能没有理论思维”。这个理论思维的重要内容之一就是辩证思维。科学世界观的教育是丝毫不容忽视的。