运用音乐游戏,优化小学音乐教学

随着新课标的实施和不断推进,越来越多的教师开始有意识地创新教学手段,善于结合音乐游戏展开教学实践,整体提升了音乐教学质量。音乐游戏可以迎合音乐学科的教学需求,激发学生的学习积极性,使他们在游戏中主动参与到学习中来,在轻松愉快的氛围中学习音乐。本文阐述了游戏在小学音乐教学中的运用意义、方法等内容,围绕着如何构建有效的音乐游戏化教学提出几点对策,阐明了通过音乐游戏,学生可以正确认识音乐,理解音乐的魅力和价值,从而提高学生对音乐的兴趣和热爱。

小学美术社团走班制教学的实践

“双减”政策的实施对教师的能力提出了更高的要求。“双减”政策是缓解学生压力,延长学生在校时间,减少学生作业数量,使学生在校的学习生活变得丰富多彩的一个政策。“双减”政策的实施标志着学校教育校外教育进行减负治理,对学校教育提质增效,对校外教育进行规范健康的管理。

批判性思维在语文阅读教学中的应用与实践

《义务教育语文课程标准(2022版)》明确将“思维能力”列为语文学科核心素养的重要组成部分,并设置了以“思辨性阅读与表达”为专题的学习任务群,可见思维能力在语文学习中的重要程度。教师要秉承新课标对于思维能力的目标定位,引导学生在质疑中提升理解能力、在逻辑中锻炼思辨能力、在多维判断中培养思维品质,从而建立更加完善、系统的思维框架,为学生发展核心素养奠基。

古典名著单元读写结合作业优化设计

统编教材古典名著单元安排学习的课文有《草船借箭》《景阳冈》《猴王出世》和《红楼春趣》,四篇课文与中国四大古典名著有关,其中《草船借箭》是根据《三国演义》改编的,其余三篇则分别节选自《水浒传》《西游记》《红楼梦》。该单元语文要素学习目标是初步学习阅读古典名著的方法和学习写读后感,强调读写结合,因为阅读对象为中国四大古典名著,学生读起来有难度,再写读后感难度就更大了。对此,教师需要精心谋划,通过作业设计开展多层次的读写结合活动。

培养空间探索“精灵”——浅析小学数学课堂完成立体图形教学的策略

在小学段的数学课程中,立体图形是重要的教学内容,在很大程度上决定着学生的几何思维和空间感建设。因此,教师需端正对该部分内容的教学思想观,并根据学生当前所具有的几何思维和空间感知基础就具体的授课方法加以优化,从而有效改善教学环境,引导学生自主地参与到空间探索当中。下面,主要就立体图形的授课现状,以及具体的优化实践路径加以分析。

有关小学班级文化建设对策的探究

班级是组成学校的单元,也是学生学习的重要场所,班级的文化建设至关重要,它是校园文化的一部分。班级的文化会对学生产生潜移默化的影响,关系到学生的健康成长。因此本文对小学班级文化建设展开探究,希望能够为教育教学工作者提供教学参考。

小学英语读写教育易出现的关键问题与相应解决对策

读写一直都是英语教育中不可或缺的一大类别,也是教师一直致力于提升引导质量的一大教学项目。作为大部分学生除了汉语之外的第二语言,如何正确使用这门语言、借助阅读带来的感悟与写作开展的表达来体现这门语言的价值是每个学生都需要关注的关键点。因而在英语读写的探索之路上,学生会遇到诸多的问题和困难,甚至有些关键问题是阻拦学生打牢读写基础、培养读写爱好的“拦路虎”。如果这些问题没有得到妥善的解决,那么学生的英语读写能力塑造会遭遇瓶颈,甚至会逐渐消耗学生的读写热情,阻碍学生的读写水平提升进程。因而教师需要正视目前小学生在英语读写探索中遇到的诸多问题,并且结合学生的实际读写情况与学生的读写兴趣趋向来制定合理化解决对策,逐步解决这些易出现、难解决的问题。

定格时间

三月,春暖花开时,大脑是不是也该飞速转起来啦?本期,我们将实现很多小读者的愿望,来一次“超能力”大比拼!如果有一天,这些不可思议的想象变成了现实,生活会不会更有乐趣?我总是学不会打响指,就在课堂上偷偷练习。拇指和中指使劲一搓,怎么没声音呢?我不甘心,于是一个接一个地打,谁知突然间,打响了!

小学英语“乐思相融”教学主张及实践路径

小学阶段是学生英语学习乐趣培养的重要时期,更是思维发展的关键时期。《义务教育英语课程标准(2022年版)》的颁布,进一步明确了核心素养立意下的小学英语教学要着力发展学生的语言能力,培育文化意识,提升思维品质,提高学习能力。

指向学习力提升的小学数学习题优化策略

自中共中央办公厅、国务院办公厅《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》颁布以来,优化作业设计已经成为一线教师研究的热点问题。数学习题是数学书面作业的主要内容。学生解答数学习题的过程能够反映出学习能力的高低。因此,优化作业设计重点就是优化习题设计。学习能力也被称为学习力。学习力是构成核心素养的关键能力之一已经形成共识,但对学习力的内涵和外延的界定还存在不同认知。借鉴加涅的学习模型,我们将小学数学学习活动分为信息输入、信息内化和信息输出三个阶段,每个阶段对应的主要学习力依次是阅读力、思考力、表达力。

借力国学资源,发展综合素养

我国有着五千年悠久灿烂的文化历史,所蓄积的大量、丰富的优秀传统文化,被奉为国学经典。这些国学经典中包含的语文知识、美学元素、道德准则、文化思想,是助推学生综合性素养形成的重要资源。义务教育语文课程标准(2022年版)指出:工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。对于国学经典而言,其中蕴藏着体现语文工具性和人文性的重要资源,因此在组织语文教学活动时,教师就应认识到国学经典的育人价值,在充分解读内涵的基础上,结合学生的认知规律,挖掘出适合学生阅读与理解的教学资源,在优化教学板块和设计策略中,促进学生语文核心素养的发展。

懒爸爸

每次晚饭,爸爸都是第一个吃完,随后丢下筷子和碗,点燃香烟叼在嘴上,半躺到沙发上,跷着二郎腿,悠闲地看起手机来,时不时还发出魔怔的笑声。忙了一天的妈妈忍不住了,只见她奔到爸爸面前,一手叉腰,一手指着爸爸,大声命令道:“今天!你去洗碗!”爸爸眉毛一扬,一脸疑惑和惊奇,思考了一会儿,有点儿口吃地说:“什……么?洗什么?我……我不知道,我,我,我上楼了……嗯……拜拜!”说完,揣起手机,转身奔上楼,逃之夭夭了。

薄荷糖也有秘密

同学们,你们一定都吃过薄荷糖吧?大家知道为什么糖中间要挖一个小孔吗?嘘,这是个秘密,让我悄悄告诉你……其实,在薄荷糖中间挖小孔有三个主要原因:安全、省钱、口感。先来说说安全方面吧。糖作为一种甜食可是深受小孩们的喜爱,正因为如此,每年因糖果堵塞气管窒息而死的儿童也不在少数。

设计关联性任务,驱动学生自主建构

任务驱动式教学,是指在教学过程中,教师以若干个具体的任务为中心,让学生在完成任务的同时生成意义、建构数学理解。任务驱动式教学强调学生学习的主动性,有利于学生深刻理解和深度把握所学知识。从一节课设置的任务数量看,可以将学习任务分为“单任务”和“多任务”。小学数学教学中常见的是“多任务”驱动教学。从任务与任务之间的关联看,“多任务”可以进一步划分成递进式任务、并列式任务、从属式任务等多种类型。

具身认知理论下优化作业设计的有效途径

数学作业作为学生数学学习中必不可少的环节,在帮助学生巩固所学知识、提高思维能力、形成良好学习习惯等方面发挥着重要作用。一直以来,数学作业的设计都是以书面作业为主,这一方面是由数学内容的特点决定的;另一方面,书面作业能快速反馈学生对知识的掌握情况,有利于教师评价和追踪学生的学习状态。

荒岛上的一天

“啊啊呜……”((1))这天,我正在酣睡,突然听到一阵嘈杂声。糟糕!我们的部落居然被偷袭了。我逃啊逃啊,终于逃到岛的边缘。我们部落的木船就停在这里。我赶紧爬上去,划动木桨逃离这片是非之地。敌人一边追,一边朝我投掷石矛。要不是我身手敏捷,在船上躲来闪去,恐怕小命早已不保。

打响指

开头写法——扣题提示写什么:我总是学不会打响指,就在课堂上偷偷练习。拇指和中指使劲一搓,怎么没声音?我不甘心地一个接一个地打.中间写法——承头顺写详重点:这天正上着课,我又偷偷地练起了打响指,谁知突然间,竟打响了!

利用绘本实施以读促写的教学策略

教师在利用绘本实施以读促写教学时,可以采用以下策略:围绕写作主题,精心挑选绘本;创设互动语境,激活相关图式;设计高效活动,汲取绘本精髓;搭建有效支架,实现以读促写,以发挥绘本在引领学生英文写作中的优势,提升学生的英语写作能力。

架设语文学习由浅入深的“桥”

歌德说:“经验丰富的人读书用两只眼睛,一只眼睛看到纸面上的话,另一只眼睛看到纸的背面。”那么,如何引领学生“看到纸的背面”?这就要求教师引领学生充分地挖掘文本人文内涵,深层次地感悟语言文字,将语文学习引入深处。在此,笔者就以泰州市襟江小学卞锋老师执教的六年级上册《桥》一课为例,浅谈引向深度学习的路径。

以生为本,实现高效率写字教学

写好汉字不仅是每一位中国人的文化名片,同时是学生综合语文能力的重要体现。因此,教师要在学生的基础学习阶段,充分关注写字教学,帮助学生形成良好的写字习惯,为学生的语文综合素养奠定坚实的基础。本文提出,链接原始经验,自主写好笔画;给予充分权利,自主审查结构;大胆实践尝试,自主处理行款;推动审美体验,自主创作作品。