浅谈角色扮演在小学英语教学中的应用

我国英语教学的最大难点是,绝大多数学生长期身处汉语语境之中,除了英语课堂的有限时间之外,在日常生活、学习中很难遇到说英语的机会,久而久之,学生的英语口语表达能力无法得到有效提升,这便是“哑巴英语”现象的产生原因。因此,若要使学生能够说一口流利的英语,英语教师应该不断探索让学生“说英语”的机会。

核心素养视域下语文阅读教学实践

《义务教育阶段语文课程标准(2022年)》(以下简称《课标》)要求,学生语文核心素养的培养,要从文化自信、语言运用、思维能力和审美创造等方面入手。语文课堂的教学活动必须从学生的素养培养出发,进一步培养学生在学习活动中乐于探索和勤于思考的习惯,能初步运用比较分析、概括和简单推理等方法展开思维活动。关于猎人海力布的阅读教学有许多解读,但大部分解读都是基于文本的故事情节的欣赏和复述与角色表演的层次。学生只能在记忆和理解的思维层次上活动,高阶思维能力的发展仍是空白,根据《课标》的要求,学生的思维品质必须在阅读过程中有所发展。

“童画德育”的内涵与实施路径

江苏省泰州市姜堰区白米中心小学是一所“童画”特色学校,多年来坚持“童画”教育实验,践行以画育人,不断追求卓越,形成了省级品格提升工程“童画德育”。学校尝试将“童画德育”与儿童学习、生活、做人等有机整合,实施多路径育人和综合性评价,有效助推乡村儿童的拔节成长。

谈小学数学教学中信息化手段的有效运用

在信息技术高速发展的今天,多媒体课件、微课等在小学数学课堂中已十分常见。合理运用信息技术进行教学,可以丰富教学形式,将教学内容具体、形象地呈现在学生面前,让学生积极地参与教学活动。对于运用信息化的教学手段时存在的问题,小学数学教师需要不断探索有效的解决方法。

小学数学习题设计优化的策略

小学数学是当今小学教育中一个重要的组成部分,对于引导学生的逻辑思维与想象思维上有着极其重要的作用。其主要教学目的是旨在通过教授给学生基础的数学知识的同时,将理性的思维模式也教授给学生,让学生能够形成正确的三观以及这一阶段他们所必须具有的独立思考能力。

科学运用数形结合思想方法教学促进小学数学课堂实效的提高

小学阶段的数学教学工作,作为我国教育事业当中最为基础的部分,对学生的全面发展能够产生十分重要的影响。首先对小学数学教学工作中,数形结合思想方法在教学环节的应用特征进行了简单概述,分析了合理应用图形以及充分结合公式的特征;其次,分析了数形结合思想方法,在小学数学教学工作中的应用策略,希望能为该领域关注者提供有益参考。

关于小学语文写作的几点思考

写作是小学语文学习的重要的组成部分,但是许多学生表示写作难度大,缺乏写作兴趣,写出来的作文自然差强人意.小学语文教师应注重激发学生的写作兴趣,鼓励学生大胆写作、多阅读多练笔,为写作打下基础.本文就如何提高小学生的语文写作能力提出几点意见,以供参考.

小学语文教学中学生发展增值性评价的实践与思考

增值性评价作为一种新型的评估方法,强调学生在学习过程中的成长和进步,而不仅是对他们知识掌握水平的简单衡量。通过增值性评价,教师可以更加全面地了解每个学生的学习情况,包括他们的优势、需改进的地方以及个人兴趣。在这个过程中,教师的角色也由传统的知识传授者转变为学生学习发展的引导者和促进者。因此,探索小学语文学生发展增值性评价的实践与思考,对推动教育教学改革、提高教育教学质量具有深远的意义。

语文学科的审美育人:应然目标与教学渗透

语文作为一门综合性、实践性很强的人文学科课程,“文以载道”“文道统一”,其本身就具有审美性。语文学科的审美育人,既要彰显语文本身的特质之美,又要充分挖掘与“审美的人生态度”相关联的美育内容,并在教学中有机渗透,努力唤醒学生的审美意识,提高学生的审美情趣,培养学生的审美能力。

《中国民间故事》的美学价值及阅读欣赏教学

《中国民间故事》是老百姓口耳相传的经典,理应承担起为儿童成长描绘民族底色的重任。《中国民间故事》的整本书阅读教学,教师要从这本书的美学价值出发,聚焦“四大民间故事”,引导学生聚焦人物形象、关注故事情节、领悟思想,习得赏析民间故事的方法。这样,让学生掌握整本书阅读欣赏的基本方法,形成阅读的习惯,获得语文素养的全面提升。

让学 对话 审美——试谈语文理想课堂建构

语文是一门实践性很强的课程,它不仅关系着个人的生命成长,更担负着弘扬民族优秀文化、培养民族自信的重任。

审美，让阅读教学更有魅力

语文教材选编的文本文质兼美,具有审美特性.在阅读教学中,教师应融入审美理念,引导学生从美学的视角来解读文本.审美视角下的课堂教学以阅读期待为前提,以个性体验为途径,以品格提升为目标追求,使学生获得审美能力、语文能力的全面提升.

数学教学要帮助学生形成知识链

数学学科具有很强的逻辑性与结构性,知识之间有着多维的联系。本文指出数学教学要注重引导学生理解知识之间的联系,培养学生“织网”的本领,把数学知识系统化,形成知识链。这样的数学教学才能促进学生完善认知结构,实现知识迁移,提高独立解决问题的能力,拓展思维的广度和深度,提升学生数学素养。

以爱育爱:班级治理的实践探索

班级是学校的基本组成单位,是教育发生的重要场所。因此,班主任工作就显得尤为重要。本文认为,在班级工作中,爱,是沟通心灵的桥梁。以爱育爱,是班级治理的核心。爱应渗透在班级文化布置、班级活动组织中。可以通过宽容,严格,合作的表达方式外显于活动中。爱的实践主要不在于技巧,而在于真心诚意。

“加减乘除”让数学课堂更美丽——特级教师张齐华《确定位置》赏析

随着课程改革的不断推进,越来越多的数学教师重视将课堂教学与学生生活实际相结合,这样做有利于激发学生学习的兴趣,培养学生的应用意识和创新意识。数学课堂要充分展示"源于生活、用于生活"的特点。然而,数学作为一门独立的学科,也应具备数学本身的特点和规律。

对教材古诗词选编的建议

古诗词选编建设具有时代性，探求教材与社会、与时代的锲合度，除了完成教书、识字这样简单的知识传递与接受的任务外。也是国家主体意识、时代要求与民族话语权的需要。笔者立足苏教版教材，对比人教版教材并结合时代精神要求，对教材的古诗文选编提出了点有针对性的优化建议：注重内部联系，插图需慎重。节选需谨慎，注释需规范，趣味性需增加，坚持发展性。

阅读教学中语文深度学习的实践与思考——以统编版教材四年级下册《绿》为例

探讨语文深度学习,是离不开阅读教学的。深度学习对阅读教学提出了更高要求,阅读教学中的深度学习离不开教师的引导帮助,在教学中需要设计挑战性的任务,需要高度重视学生的情感体验。语文深度学习最终指向学生语文素养的全面提升。

抓住言行,走进人物内心世界——统编教材六年级下册《金色的鱼钩》教学

《金色的鱼钩》是一篇红色题材的文章,是一篇略读课文,文章篇幅较长。这就必然要求长文短教;同时,还要求学生深刻理解老班长的人物形象,学会抓住关键语句进行深度学习,这是教学的难点。在教学时,教师要紧紧抓住人物的言行,带领学生走进人物的内心世界;要在略读中精读,在感悟人物形象的过程中增强审美体验。这样,才能使学生获得人文素养和语文素养的全面发展。

预学深深深几许——巧设预学问题,驱动深度学习

要想让学生的学习有深度,则需要教师准确把握学习内容的数学本质,精心设计有针对性和启发性的问题。教师要能抓住每节课知识的主线,在学生的认知冲突中或思维能力提升时或策略创新求异处,找准教学的重难点,设计好预学单上的问题,引导学生深度内化数学思想、深度探究数学规律和深度领悟数学本质。

审美阅读,让语文学习有深度

深度学习,其过程具有挑战性、主动性并富有意义,目标是从知识掌握走向智慧生成与能力发展。语文阅读教学中的深度学习,应以审美阅读为突破口,通过激活审美期待,强化审美体验,引领审美创造,提高学生的思维品质。