小学数学生态课堂“对话式教学”的实践研究

数学学科是小学教育中最重要的学科之一,对提高学生综合素质能力有重要的作用.本文就对话式教学模式的作用入手,简单探讨如何提高小学数学课堂的教学效果.

小学语文低年级学生识字的途径思路构建

小学阶段的语文教育,是培养学生语文素养及人文素养的重要阵地。汉字作为中华文明的瑰宝,其自身也蕴含了丰富的文化因素。在低年级识字教学时,既要保障识字的数量与速率,又要重视其识字的质量以及兴趣,只有这样才能切实提升学生的文化思想。

让预设与生成共同演绎小学数学课堂的精彩

预设与生成犹如课堂的“两翼”,只有两者并重,让“预设”与“生成”和谐共生,才能演绎出精彩的数学课堂。文章认为,教师在灵动预设的同时应关注意外生成,让生成如期而至,让意外演绎未曾预约的精彩。

自然拼读法在小学英语教学中的应用探微

小学英语教学在小学生的学习中有着举足轻重的位置,现代社会,众多家长都接受过高等教育,明白英语会是学生学习中一门必不可少的科目,所以,从小为学生奠定学习英语的基础,会在未来使学生赢在英语,学校的教师同样也明白英语的重要性,因此在学生英语的学习方面众多学校不惜花费重金聘请专业的英语教师帮助学生学习。而在小学英语教学中,自然拼读法是必不可少的一种方法。

小学语文识字教学之我见

识字是小学语文教学的永恒主题。打好写字基础,准确运用文字,就应当从启蒙阶段抓起。笔者结合自己从教几年来的教学体验,就识字教学谈几点自己的见解。一、识字教学以课堂为主,并与课外学习相结合教师要充分利用课堂40分钟的时间,引导学生科学地、准确地识字,把握汉字的造字规律,不能一味地死记硬背。1.借助工具书先自学。笔者面对的是小学高年级的学生。

如何培养小学生的数学审题能力

小学是学生学习的关键时期,这个时期是学生的启蒙时期,学生能否打好基础是非常重要的。审题能力就是这一时期学生必须掌握的基础学习能力,数学学习离不开习题的练习,学生不能够一股脑地钻进题海中,要学会审题,根据题目中的内容进行解答,最终成功地解决问题。一、培养学生审题能力的关键——良好习惯的培养拥有一个好的学习习惯会提高学生自身的学习素质,让学生在长期的积累中提高自身的能力,因此对教师来说。

小学生作文指导探微

学生由于生活经历、情感体验以及语言运用能力等方面的因素，作文往往不能达到大人们所期望的标准。其实，作文的学习跟其他知识技能的学习一样，都是有法可循的，只要认真研究学生的语言学习过程，采取行之有效的教学方法，循序渐进，持之以恒，一定能使学生写出令人满意的文章。

朗读艺术在小学语文教学中的融合

小学语文教学中的朗读能帮助学生理解文章内容,还有助于学生掌握文章中心,通过适合的朗读方法能够理解作者和作品表达的思想感情,把书面语言逐步转化为自身的阅读理解应用能力,提高语言应用水平。笔者结合教学实践为朗读艺术在小学语文教学中的融合做出以下探索。

信息化背景下口风琴在小学音乐教学方式转变中的实践探索

在音乐教学中,传统的口风琴教学需要教师在课堂进行实际操作,教学内容非常有限,而在信息时代这种局面则会得到改善。文章重点论述信息时代对于音乐教学的优势、在小学音乐课堂中口风琴教学存在的问题以及在信息技术背景下口风琴教学实践的转变路径。

动静结合打造高效语文课堂研究

语文教学要在动静结合中引领学生向文本深处迈进,从而提高语文课堂教学效率。文章提出要多维诵读,为意境感知铺设路径;静思默想,为思维历练开掘通道;情境表演,为品析词句架设桥梁;仿照练笔,为高效输出创设平台。

再议函数值域的求法

函数的值域是函数知识的难点,其求法很多,不好掌握.我们知道：函数的值域只由自变量x控制,与常数无关,而函数的自变量往往都是分散的,变量分散得越厉害,值域就越难求,所以我们提出＂变量集中＂的解题策略,很好地解决了这一难点.

基于快乐教育的音乐游戏教学法研究

游戏能增加音乐课的趣味性、调动学生的积极性是小学音乐教育界的共识,但关于该共识的研究尚存在很多问题。为此,教师可以先理清游戏与音乐教学的关系,然后开展音乐游戏教学的实验,验证游戏之于音乐教学的作用。实验中,可以以教材为依据编制游戏,并为音乐游戏教学制订评价方式。

让信息技术成为语文课堂的高效助手

在语文教学中,人们开始意识到信息技术所能发挥的促进作用,信息技术可以给学生带来良好的学习氛围,可以启迪学生进行丰富的联想和想象,促进课堂教学的高效。人们也因此都在思考让信息技术成为语文课堂高效助手的途径、策略和方法。一、合理性理想的情境是获取相关行为理想结果的催化剂,教学也是这样,尤其是小学语文的课堂教学,让学生能够欣赏到喜闻乐见的教学情境,或者就在其美好的情境中进行学习,学生学习就不是简单意义上的课程学习。

在阅读教学中进行情感教育的三个方法

情感教育的意义在于:激发学生积极的学习情绪,不断强化学习动机,丰富情感内容,促进思维活动和理性认识,最终推进学生良好个性心理品质的发展。人的情感的诱发总是在一定的情境中发生的。情感具有情境性,情感教育依赖于优化的情境,李吉林老师提出的"情境教学",就以情感教育为鲜明特征,强调学生运用情感,开发学生情感资源,通过情感的操练、培养和发散,创设出一个充满智慧、蕴含美感、富有情趣的教学情境,从而促进学生感知、情感、现象。

如何让学生们喜欢经典诗文

多年来，一本本尘封已久的《三国演义》《红楼梦》等经典名著在学校图书馆无人问津。而现实生活中历史穿越剧却在电视屏幕上演得如火如荼，粉丝如潮。这一奇特的现象引起了我们课题组成员的思考。江苏省泰州市姜堰区实验小学北街校区（以下简称“我校”）多年前就一直致力古诗文特色研究，事实是学生除了背诵还是背诵，难道我们的经典诗文欣赏研究就是为了积累而积累？

反思,让数学学习富有生命力

处处有反思、时时有反思,反思可促进学生思维能力的提升,如形成性反思——催生学生的发现力和创造力;辨误性反思——增强学生的洞察力和批判力;总结性反思——生长学生的思维力和学习动力.反思让数学思想、方法、精神根植于学生的数学学习中,赋予数学学习强大的生命力.

数学教学中培养学生的发散思维研究

在数学教学过程中,要激发学生求知欲,训练学生思维的积极性;采取一题多解形式训练思维的广阔性;改变习惯的思维定向,训练思维的求异性;转化数学思想,训练学生思维的联想性。

原来还有他们

我原本以为世界上的孩子都是无忧无虑的，都是在父母的悉心呵护下快快乐乐地健康成长的。直到那一次，我才知道在这同一片蓝天下，原来还有他们。

妈妈，我没哭!

已经是军训的第四天了，对军敞烈的向往和好奇心早已消退，陪伴我的是满身的劳累和委屈——训练的严苛、骄阳的炙烤，还有对家的思念……可是，妈妈，我没哭!

妈妈,我没哭!

已经是军训的第四天了，对军营强烈的向往和好奇心早已消退，陪伴我的是满身的劳累和委屈——训练的严苛、骄阳的炙烤，还有对家的思念……可是，妈妈，我没哭!