小学语文教学中培养学生语言表达能力的策略研究

小学阶段是学生语言能力发展的关键时期,语文教师要认识到自身在培养学生语言表达能力上的责任,并将培养学生的语言表达能力落实在教学实践中。基于此,文章首先阐述了语文教学中学生语言表达能力的培养目标。其次,分析了培养学生语言表达能力的重要价值。最后,具体探讨了培养学生语言表达能力的实践策略,以期为教师开展语文教学活动时提供参考。

小学语文微课程教学设计思考

在我国的教育事业中,由于微课程教学出现的比较晚,所以微课程教学在小学语文的教学中还没有被广泛应用,并且小学语文教学对微课程的作用没有一个很好的认识,对其定义也不是很明确。目前,微课程教学越来越被人们所重视,在小学语文教学中也逐渐运用微课程教学,并且微课程教学形式比较多样化。微课程教学对小学语文教学有着非常重要的影响,必须深入对微课程教学设计进行研究。1.微课程教学的优势目前,在小学语文教学中。

浅论小学生网游成瘾防控的“宜”与“不宜”

如今,不少家长为了方便孩子的学习及与孩子联系,为孩子配备了智能手机等电子产品。但由于缺乏有效的引导与管制,有些孩子开始接触网络游戏并沉迷其中,逐渐成瘾。针对这一情况,笔者在学校及联盟校中开展了学生玩网游情况的调查。调查结果发现,绝大多数小学中高年级学生都接触过网游,特别是留守儿童,由于其父母照顾不及,而祖辈又缺少精力,玩网络游戏已成为常态,更有甚者已经到了“废寝忘食”的地步。儿童沉迷网游不仅成为家长的一块“心病”,也是当下社会不可回避的热点与难点问题。

生活情境在小学数学教学中的运用

在小学的学习阶段,相较于学习学术知识,更多的是处在一种认识事物以及学习粗浅的知识的阶段.因此,传统的一板一眼的＂填鸭式＂教学会给学生一种复杂无聊的观感,导致学生对学习产生厌烦的情绪.所以,在当代的小学数学教学当中,更倾向于采用将生活情境与数学课程相结合的方法.一、结合生活情境,引起小学数学兴趣小学的学生正处于一种懵懂的状态,他们并不能够切身体会到知识的重要与否,

新课改下的小学语文高效预习方法

在进行小学语文的授课时,课前预习可以帮助学生自主学习,更加深入地掌握课本知识。因此,老师应该以学生为主导,让他们在新课程开启之前先学会自主预习,对课本内容进行大致了解,再对他们的预习成果加以分析与探究,针对作业中的不足之处,给予学生相应的指导与帮助,这样可以提高语文学习的效率。

小学生数学解题能力的培养

小学数学是基础教育阶段的重点学科。新课程标准要求培养学生的数学知识应用能力,解题能力是知识应用能力发展的基础。文章针对小学数学课堂如何提高学生的解题能力问题进行探讨,分析当前小学数学课堂教学存在的问题,培养和提高学生解题能力的有效途径,旨在促进小学数学课堂教学质量的持续提高。

像“备课”一样“备会”

如何开好学校的各类会议呢？在近年来的校区管理实践中，笔者感悟到，要像“备课”一样“备会”。 学期初的全体教师会上，笔者提出，学校无论召开什么会议，都要像“备课”一样“备会”。会议组织者尤其是主持人，要压缩会议时间，优化会议形式，控制会议次数，提高会议效率。笔者的提议得到了管理人员和教职工的积极响应。

教师,请用好你的惩戒权

《中小学教师违反职业道德行为处理办法》（征求意见稿）中规定，体罚及变相体罚学生等行为将受到处分。但是，教育原理告诉我们：“没有惩戒的教育是不完整的教育”，无数的教育实践也证明了这一道理。问题的关键在于，教师的惩戒权究竟有哪些。又该如何实施？

进行多种类型作文训练

小学三年级作文教学是语文写作教学的起点，经过了两个年度的学习，升入三年级的学生智力上已有了明显的提高，这种提高的标志之一，就是具备了一定的观察事物，看图说话，写话和一定的遣词造句能力。但这种能力又很低级、很初步，甚至很朦胧，在这一种犹如种子发芽，但又未破土而出的特定环境和特殊条件的制约中，对如何有效的开展和指导学生进行作文训练，对能否真正激发学生的言语兴趣，唤醒言语生命的内在动力，这是每一个语文教育者应不懈关注的。

多媒体运用,让情感在视听中丰盈

阅读教学中,多媒体技术手段的运用应注重画面、音乐与教材文本之间的有效链接,让学生在技术手段的刺激下丰富自我认知,形成独特的视听体验,强化对文本的深入解读.教师应借助多媒体运用,让情感在视听中丰盈：直观再现,在视频播放中演示鲜活情韵;高度融合,在音乐播放中浸润内在情感;齐头并进,在话音结合中体悟深远情境.

立足成才让数学批语成为沟通师生心灵的桥梁

《数学课程标准》指出：“评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学……”而作业批改是教师了解学生的一种最直接的方法之一。教师要通过对作业批改中运用恰当的数学评语的尝试，探求架起师生心灵沟通的桥梁，从而更好地为教学服务。

教会学生“说真话,抒真情”

新教材语文习作要求“说真话，抒真情”。生活中一草一木，一砂一石，晨光暮色，春风秋雨，无不震慑着我们的灵魂，激荡着我们的情感。发而为言语，表现为文章，都离不开一个字“真”。怎样才能做到这一点呢？我在教学实践中获得了一些体会。

如何进行话题作文教学

话题作文作为开放性命题探索的重要成果，话题作文最大的特点是，不在审题上设置障碍，题目自拟，文体不限，选材和立意呈多向发散。然而也正是这些特点，使得许多学生不重视写作前准备，面对话题作文或产生锚觉而误写，或错失写作良机而不知。我以为话题作文作前应重视三个问题。

微课资源应用策略探析

微课资源的应用在介绍文本相关背景、学习方法指导、重点难点解析以及课堂学习效果检测等方面有积极作用。有效应用微课资源讲求策略,在课前引导学生思考过后自学微课;课中对微课教学资源进行精心选择,并相机引入;课后根据学生能力补充深化微课,真正发挥微课资源应有的效用。

戏剧化对话扮演让英语教学灵动起来

戏剧化对话扮演教学是指教师将教材中所要求掌握的情景对话组合变成戏剧剧本,学生可从所编剧本中自选角色和自编台词,并进行互动表演,使课堂灵动起来。戏剧化对话扮演教学既不是简单的口头交流也不是动作游戏,而是以学生为主体进行的角色扮演来进行语言学习的,它涉及学习者的有效合作、自然感情的表达,以此来训练学生的口语交际能力和肢体表达能力,从而培养学生的创造能力和逻辑思维能力。

翻转课堂:让“读写结合”得以落地生根——以苏教版五上《黄果树瀑布》为例

时下，我国不少学校在进行阅读教学时。纷纷开展了翻转课堂的研究和实践，具体模式虽略有不同，但都凸显了两个“翻转”：翻转了教学的时空．学生课前在家自由支配时间，观看阅读指导性微视频，提前学习生字新词，理解文本内容；翻转了课内的“教”和“学”，以“学”定“教”，学生与同伴、教师一起交流课前阅读情况，对文本的内涵和外延开展探究性活动．以实现对文本的吸收内化。

等待,绽放精彩

现代社会生活的快节奏令人身心疲惫，不利于健康。同样，许多课堂教学的快节奏，也让学生思维来不及反应，不利于学生综合素养的自主全面发展。作为一位从教多年的小学语文教师，我经常看到小学语文课上出现这样的现象：为了完成教师预定的教学任务，为了避免学生离开教者心中的预设答案，老师们常常打断学生的思绪，让学生停止自主探究，迫不及待地暗示，甚至明示所谓的标准答案，然后迅速转人下一个教学环节。

营造乐学的氛围 享受学习的快乐

明代哲学家王艮曾写过一首《乐学歌》：“人心本自乐，自将私欲缚。私欲一萌时，良知还自觉。一觉便消除，人心依旧乐。乐是乐此学，学是学此乐。不乐不是学，不学不是乐。乐便然后学，学便然后乐。乐是学，学是乐。呜呼，天下之乐，何如此学；天下之学，何如此乐!”他把学和乐视为一体，学习也就不再是一种负担，而是成为一件快乐的事情。作为数学教师，如何让学生喜欢数学，乐于学习数学，享受学习数学的快乐，使学生也能体会到“乐是学、学是乐”呢？

寓意理解为何会跑偏——以《我要的是葫芦》教学为例

【问题呈现】近日,笔者观摩了某教师执教的统编教材二年级上册课文《我要的是葫芦》。在课堂教学的第一个环节中,教师在黑板上贴出了一组短语:一棵葫芦、几个葫芦、葫芦藤。教师先引导学生思考量词"棵"与"个"的不同意义,接着出示图片,让学生厘清了"一棵葫芦"与"几个葫芦""葫芦藤"是整体与部分的关系。

不要小看提问的智慧

"学源于思""思源于疑",因此有疑问才会思考。创设有效的问题情境,提升问题的质量。捏准新知生长点,提升问题的品质。巧借思维间悬念,拓展问题的广度。这样突显本质,拓展思路,帮助学生完成思维的再创造。