“双减”背景下小学数学教学质量测量与评价

有效开展小学数学教学质量测量与评价有利于提升数学育人质量。在“双减”政策下,研究者提出“三改一提”的数学教学质量测量与评价体系,以期能够促进学生数学核心素养的培养,进一步推动数学课程的改革。

爱国主义教育融入小学教育的路径探析

爱国主义是社会主义核心价值观的重要内容之一,爱国主义教育是实现爱国主义的有效途径。目前,教育资源分布不均、教育意识有所偏移,导致素质教育中的爱国主义教育得不到更好地实现。又因爱国主义的培养对于社会稳定具有积极的推动作用。那么,在教育中利用文本、现代化的教学、实践活动等方式来实现爱国教育则变得尤为重要。

优化小学语文生活化教学策略探究

在小学语文教学中实施生活化教学,即在充分考虑小学生的认知特点与学习能力的基础上,结合学生的生活实际,采取创设生活化情境、利用生活化教学手段等方式开展教学,促使学生主动、积极、全面地参与课堂教学.生活化教学能够有效增强小学语文教学效果,有利于培养学生的语文综合素养.文章在阐明小学语文生活化教学重要意义的基础上,提出生活化教学在小学语文教学中的实施方法和应注意的问题,希望为优化小学语文教学、培养学生语文核心素养提供参考.

小学语文低年级段写话教学 整合图画书资源的探索

与文字相比,图画主要通过形状、颜色等来进行表达。对于小学低年级段学生而言,图画理解起来更容 易、阅读体验也更丰富,学生普遍感兴趣,也比较愿意投入图画书的阅读。于写话教学而言,引导学生阅读、学习图画 书可以促进学生语文写话思维的提升、写话能力的提高。本文围绕整合图画书资源的实践研究展开,阐述了小学语文 教学中图画书资源的应用价值;如何根据低年级语文的写作需求,整理图画书资源;就低年级段写话教学整合图画书 资源现状,提出了紧密结合教材、逐步提升图画的难度、重视培养拓展思考的能力、关注习惯养成等策略,以期促进小 学语文低年级段写话教学的优化。

核心素养的小学体育课堂策略研究

当前核心素养教学理念已经在我国得到了广泛的推广,成为了教师开展课堂教学重要的指导理念。在小学阶段的教学实践中,虽然不少教师已经按照核心素养理念的要求不断约束了自己的教学行为,但是仍有较大的提升空间,尤其是在小学体育课堂教学中。基于此,本文将以核心素养为背景,针对如何开展小学体育课堂教学进行研究。

借助信息技术优化道德与法治教学

借助信息技术优化道德与法治教学,是时代发展的必然,也是课堂的创新追求,可以使道德与法治的教学具有现实关怀,更具人文温度。教师可以借助微课视频活化概念讲解,借助电子白板加强交流互动,借助抖音平台创新作业形式。

创造一所人人都有使命感的学校

脸书创始人扎克伯格曾说过这样一句话：我们这代人面临的挑战,是创造一个人人都有使命感的世界。这句话引发了我的共鸣,也触动了我的思考,教育作为推动社会进步和文明发展的重要力量,在＂创造一个人人都有使命感的世界＂的宏大命题中,可以有怎样的作为？我以为,创造一所人人都有使命感的学校,应该成为我们努力的方向。使命感的定义表现在学校这一特定场域中,即在学校教育的过程中,让身处其中的每一个人都能够找到并实现自身的价值和意义,

基于核心素养的跨界教学——打造高品质的道德与法治课堂

核心素养作为时代发展的重要品质,是每位学生都应具备的品质和能力.培育同学们的核心素养,主要是指文化、科学知识、创新能力、学习能力、责任等多个方面的素养.道德与法治的教学,是培育学生核心素养的重要途径. 一、创建课堂情景,营造跨界情境 教师在进行道德与法治的核心素养跨界教学时,需要注重为学生创建课堂情景,为学生创建更加生动、趣味和具体的画面和环境,在情景中将同学代入跨界情境,使学生能够提高学生欲望.

道德与法治:项目化学习中的任务设定

项目化学习通过项目任务引导学生探究学科知识。项目任务的设定,需要教师将抽象的、深奥的、概念化的任务转化为具体的、有趣的、情境性的任务,驱动学生主动投入项目化学习活动中。道德与法治教学中可设定“代入式”项目任务、“差异化”项目任务、“创新性”项目任务。

让道德与法治课“行走”起来

道德与法治课要建立校内与校外相结合的育人机制。“行走的道德与法治课”以“行走+思政”为引领,使学生走进“社会大课堂”——访名人,学榜样精神;寻文化,守一方文明;探巨变,燃奋进热情;查问题,明责任担当。

办一所“健全的学校”

爱因斯坦说：走出校门后，把学校里学的知识全部忘记，剩下的东西就是教育。这留下来的东西是什么呢？傅国涌先生在《过去的小学》一书中给了我们一个答案，他说：“许多人所受的学校教育可能止于小学，但他在一所‘健全的小学’所获得的滋养，足以在精神上支撑他一生。”显而易见，要实现这样的期待，努力办一所“健全的学校”就应该成为我们的一种常识。

道德与法治课堂:有效对话有“三招”

在道德与法治课堂中组织学生开展有效对话,能够启发学生主动探求和解决与生活紧密相关的问题,获得生活和情感的价值体验,培养道德品质和法治精神.在道德与法治课堂上开展有效对话的“招数”有:设置层次性问题,让对话切入主题;拓展文本内涵,让对话层层深入;补充真实案例,让对话走向生活.

统编教材文言文教学策略浅析

统编教材大幅度增加了文言文篇目。在文言文教学中,教师要充分考虑学生的学情,采取适宜的教学策略,将文言文学习落到实处。一、以小目标激发学习兴趣统编教材安排学生学习简短的文言课文,学习的目标也很小,方便学生在学习发展区跳一跳就能够摘得果实。如教学统编教材中的第一篇文言文《司马光》,虽然课文不过30字,如果什么都教的话。

基于“学”的数学课堂教学研究

教师必须关注学生学习的起点,合理地选择教学内容,在课堂上适时地追问,搭设思维跳板,拓宽学生思维的广度,挖掘学生思维的深度,从而使学生的数学素养得到提升.

在探究中深度感悟——《认识长方形和正方形》教学设计

【课前思考】《认识长方形和正方形》是苏教版小学数学三年级上册第三单元的内容。三年级的学生正处于具体形象思维向抽象逻辑思维过度的阶段。由于学生在一年级下学期已经直观认识了长方形和正方形,因此,这节课需要进一步加深对长方形和正方形特征的认识,这是学生从感知图形走向理性认识平面图形的开始。本节课要通过实践探究、小组合作交流等形式,引导学生自主探究长方形和正方形的基本特征,体会长方形和正方形之间的联系与区别,在自主构建知识的过程中,逐步提升自主探究、数学思考能力。

基于阅读“嫁接”的理性思考

在阅读教学中,及时有效的“嫁接”可以丰富文本资源,促进学生对所学知识的理解感悟,提升阅读教学的质量.教师要为阅读“嫁接”寻找匹配的资源;要为阅读“嫁接”探寻激发的渠道;要为阅读“嫁接”开发多样的方式.

阅读课堂“填空式练笔”优化策略

读写结合是教师在阅读教学课堂上广泛运用的有效方法。有些教师为节省时间和确定表达方向,喜欢采用"填空式练笔"开展读写结合教学,也就是直接提供学生练写的支架,学生只要在空白处写上几句话就成。这种方法看上去效果不错,却容易把读写结合简单化,导致学生离开了支架就不会写。如何改变这种被动局面呢?

古诗文教学“拓展阅读”的实践路径

新课标对小学生课外阅读总量的规定是不少于145万字。学生受学习习惯、阅读资源、阅读环境等多方面因素影响,课外阅读总量不达标成了普遍现象。这就需要教师从课堂教学入手,寻找引导学生大量阅读的抓手,特别是在古诗文教学中,教师要根据古诗文学习特点,选择适当的方式,采用课外阅读课内化的策略,扩大学生的阅读量。

阅读课堂"读写融合"的实践策略

读写结合是行之有效的语文教学方法,但是,有些教师只是让学生简单地仿写课文中的句段,对提高学生的表达能力帮助不大。这就要求教师引导学生抓住读与写之间存在的内在一致性,努力建构"读写融合"的实践策略,以教材文本为依托,创设情境,使学生实现由读到写的互相交融与共生,让学生主动在读中得法又有效运用于写作实践中,真正做到读写有机融合。

浅谈群文阅读教学的组文策略

传统的单篇课文教学,不仅不利于解决学生的阅读问题,而且使编者的单元编排意图难以得到有效落实。群文阅读是围绕一个或多个议题,选择一组结构相近的文本,在单位时间内集中阅读,训练学生的阅读速度和能力。那么,在群文阅读教学中,教师如何“组文”,这是有效开展群文阅读的前提条件。一、“同主题”组文在教学中,教师可以根据学习需要,寻找与课文主题关系密切的文章与课文形成群文阅读。