“融错”教学策略在小学数学教学中的运用

在数学学习中,学生不可避免地会出现一些'错误'。教师合理地运用这些'错误',将会提高教学效率。因此,在教学中,教师适当地应用'融错'教学策略,让学生从错误中反思,积累经验,从而提高教学效率,增强学习效果。

浅谈微课在小学数学教学中的应用

随着信息时代的不断发展,新技术已经充分地融入我们的生活当中,教育领域也不例外.在近几年的教育工作中,可以看到微课对小学数学教学带来的影响.借助微课的形式教学,能够激发学生学习的积极性,有助于学生学习成绩的提高.本文主要对微课在小学数学教学当中的应用进行探讨,希望能够对教学工作起到一定的参考意义.

小学语文写作教学研究

现阶段,小学语文写作的教学效果并不理想。应试化教育模式下,学生们的写作极大地受到课内教材以及市面上作文指导书的影响。而小学语文老师们的课堂教学重点,也一直放在教导学生们如何去取得考试高分上面,从而忽视了学生个人写作风格及创作思维的培养。笔者认为,学生们在这种教学模式下极易形成思维定势,从而难以提高自身的写作水准。因此,笔者建议小学语文老师们要积极改变自己的作文教学方法,鼓励学生们多积累创作素材以及好词好句,从而达到丰满自身创作内容的目的。

小学数学教学中合作学习探究

20世纪80年代，随着建构主义理论的兴起，合作学习越来越受到教育界的广泛关注。学生能在教师指导下积极主动地、富有个性的学习，打破了传统教学的“一言堂”、“满堂灌”。它已逐渐成为学生学习的重要方式。如何才能积极开展合作学习，这需要教师改进教学策略，把握合作学习的恰当时机，给予学生积极参与、合作交流的时间和空间，努力培养学生的合作精神和合作技巧。

小学数学复习课教学的“三化”

复习课是小学数学教学的重要课型之一,复习课的教学内容是本单元的内容或某几个知识点整合的内容。小学数学复习课的教学要走出单一化、单向性的误区,内容要情境化,避免简单重复;解析要有针对性,避免就题论题;练习要思维化,避免机械重复,这样才能让复习课教学走向高效。

小学校园数学文化构建策略

2011版《义务教育数学课程标准》中明确提出：＂数学是人类的一种文化,它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。数学素养是现代社会每一个公民应该具备的基本素养。＂小学,是人们接受正规教育的最初阶段,是基础教育的重要组成部分,我们要善于利用数学文化来拨动学生的心弦,激发学生的好奇,唤醒学生的心智。文化有震撼人心的力量,校园文化是体现一个学校人文精神的重要载体,对学生的世界观、人生观和价值观有着潜移默化的影响。

小学生数学猜测能力的培养

数学这门学科不仅具有深远的意义和价值,也充满了挑战。在数学学习过程中,学生需要合理利用猜测以及推理论证。猜测就是根据学生现阶段的思维,尤其是直觉而做出的一种假想,其中既包括正向猜测,又包括反向猜测,前者是以现有的知识储备为基础获取新知的方式,后者是一种违反常规、常态的不同视角的猜测。教师在数学教学过程中渗透正确的猜测方法,既能使学生积极主动地参与到数学学习中,也能提高学生解决数学难题的效率。因此在教学中,教师要通过以下策略来培养学生的数学猜测能力。

“精神相遇”:小学数学教学的理想追求

＂精神相遇＂的课堂,让教师的主体精神与学生的主体精神在教学情境中相遇,使各自的主体精神均得到一定程度的解放。教师的主体精神对学生的主体精神产生解放性的影响,让师生的主体精神达到情感共鸣、认知共振、能力共生的境界,从而最大程度地唤醒学生的自主学习潜能,培养学生的自主学习能力,帮助学生实现从＂要我学＂到＂我要学＂＂我会学＂的转变。

构建以“学”为中心的展评式课堂

以“学”为中心的展评式课堂包括两层含义：一是以“学生的学”为中心,二是以“学生的发展”为中心。其价值主要体现在：指明“学”的方向,提供“学”的舞台,提升“学”的动力;其一般流程是：课前预学—展示评价—整理反思;其内涵主要包括：勾勒学习目标的图谱,探寻成人思维与儿童世界的沟通,实现书本知识与儿童心灵的融合。

在小学道德与法治课堂教学中提升学科核心素养策略

教育改革使得能力培养和素质提升成为基础阶段学科教学的重要内容,核心素养已经成为教学设计和教学模式的针对性教学设计依据,有利于更好地促进小学道德与法治课堂教学的质量提升。本次研究从提升小学生道德与法治学科核心素养入手,提出相关的有效建议和措施。

构建基于深度学习的趣味课堂

基于当前小学数学课堂学习的现状,提出构建基于深度学习的小学数学趣味课堂的主张。厘清趣味课堂的操作要点和实施策略,借助协同学习、核心问题和质性评价,促进学生与学习环境、学习对象以及自我的深度关联。

让数学课堂绽放灵动的精彩——“长方体和正方体的表面积”教学片断与反思

课堂教学中，教师细心捕捉学生出现的各种信息，以灵动的教学机智巧妙地进行处理，使课堂教学绽放灵动的精彩。

基于儿童视角的“三角形的内角和”教学

小学数学课程除了具体知识与技能的教学,更重要的是数学思维方式的渗透与数学精神的引领。面对新课程理念,不少教师在课堂上能够注重引导儿童动手操作、自主探究、合作交流,但还是常常会忽略儿童被尊重、被发现、被激活的过程。

“童真同创”科技特色课程的三维构建——求真文化引领下

课程文化作为学校文化的重要组成部分,在学校教育教学中正发挥着牵引性作用。“童真同创”科技特色课程,指向“求真文化”本质,关注学生生命成长,以物型课程、基地课程、项目课程建设等为抓手,探索出一条卓有成效的科技教育特色课程实施之路。

巧用生活材料培养创新能力

爱因斯坦说过：提出一个问题往往比解决一个问题更重要。因为解决问题也许仅是一个数学上或实验上的技能而已,而提出新的问题,不仅需要有创造性的想像力,而且标志着科学的真正进步。因此,在科学探究实验教学中,教师要努力创设情境,大胆放手让学生动手操作,引导学生自己发现问题,提出问题,研究问题,在探究中发现规律,得出科学结论。

《混合运算》教学设计

苏教版小学数学四年级上册第48-49页。

科技主题学习课程的校本化构建与实施

在唤醒学生沉睡的潜能上,作为学校文化重要组成部分的课程文化始终发挥着无可替代的核心作用。梁徐中心小学从科技特色课程文化建设出发,整合科技学习主题,从构建科技物型课程、科技项目课程、科技基地课程等方面入手,在学校"求真文化"的指引下,聚焦学生核心素养,努力进行校本化的实践探索。

打开心灵的窗

打开心灵的窗,去寻觅精彩教育生活的片断记忆;打开智慧的双眼,去发现学生身上弥足珍贵的闪光点;打开广阔的胸怀,去接纳所有微观的一切。在我任教这个班前,钱某的名字就有意无意地多次出现我的耳边,在学校还是小有“名气”的。在开学第一课自我介绍时,我终于把钱某这个名字和他的模样对上号。这孩子大眼、国字脸、纯正的麦色皮肤,小小年纪已现堂堂仪表。

基于儿童本位,提升神话文本教学效益

神话是民族文学的源头,有着怎样的神话,就有着怎样的民族。教师要依循陶行知教育理念,从神话的文体出发,引导学生洞察神话之奇、内容之奇,并关照神话与自然、与人之间的联系,真正为儿童语文发展助力。

如何开展道德与法治教学

随着社会经济的不断发展,对于学生的要求越来越高,不仅要具备较高的知识水平和综合能力,还需要高尚的品德和健全的人格。基于这样的情况,外界对于小学品德与社会的教学越来越重视。尤其在当下,'熊孩子'惹出的事端对社会产生了较大的影响,对小学生开展有效的教育是非常重要的,并且将高度上升到道德与法治的层面。本文主要从当前的实际教学情况出发,结合学生的心理特点,从多方面论述如何进行有效的小学品德与社会教学。