立足微课教学模式,促进小学数学教学有效性

微课在教育事业中体现出大量的优点和长处,逐渐成为教师们在教学中必不可少的一部分.通过微课在教学中的运用,可以培养学生们对学习的兴趣,是教师们非常实用的一个教学工具,并且可以帮助学生们进行相关知识的总结,来提高学生们对相关知识的学习效率.

关注教学细节 构建小学语文高效课程

本文结合了实际的教学经验，详细探讨了如何利用教学细节构建小学语文高效课程。

新课程背景下小学语文作文教学策略研究

随着新课程改革理念的不断深入,小学语文作文教学活动已经完成了很大的转变,为了更好的适应新课程教学理念的要求,小学语文作文课堂还要做出更大的革新.新的教学理念也为小学语文作文教学活动提供了新的教学模式,对提升小学语文作文课堂教学质量提供了保障.本文主要以小学语文作文教学为研究对象,主要分析了新课程背景下小学语文作文教学策略的相关问题.

沿波讨源:单元练习模块体系解析——以苏教版小学语文教材为例

现行苏教版小学语文教材在每个单元的最后都安排了一个“练习”的部分，一～三年级每册教材共计8个练习，四～六年级每册教材共计7个练习。这一设置的目的是通过各种形式的练习，促进学生复习、巩固语文知识，掌握、运用语言规律。单元练习内容丰富，形式新颖，编排自成体系，通过块状呈现，既具系统性，又具独立性。教师在实施单元练习教学时，应当贯通同一单元练习内容、不同单元练习内容以及练习与各单元课文内容之间的联系，聚焦重点，适度延伸。

浅谈小学语文作文教学中如何激发学生的学习兴趣

在新课程改革的引导下,小学语文教学面临着全面的发展与优化,旨在更好地培养学生的文学素养与综合能力.但是在作文教学的过程中,很多教师发现学生十分缺乏学习写作的兴趣,导致教师在教学方法的选择上总是绞尽脑汁也很难获得理想的效果.针对这样的情况,小学语文教师要采取有效的策略来激发学生的学习兴趣,引导学生主动积极参与学习.本文主要从当前的实际教学情况出发,结合小学生的学习特点,从多方面论述小学语文作文教学中激发学生学习兴趣的策略.

“能”为中心：以学定教的“这一个”

能,意指能力.一般而言,能力可以理解为显性的能力和隐性的尚待开发的潜能.心理学研究表明,能力是掌握和运用知识技能所需要的个性心理特征,是指顺利完成某一活动所必需的主观条件.它总是和完成某项任务以及活动效果联系在一起的.离开了具体活动,既不能表现人的能力,也不能发展人的能力.能力是一种假定的结构,构成这个结构的方面主要是一些“因素”,如阅读能力,其因素包括认读、理解、记忆、想象、速度等.实际上,当我们使用“能力”这个概念的时候,不是泛化的,而是特指的.就小学语文教学而言,主要聚焦学生的识字写字能力、阅读能力、写作能力和口语交际能力的培养.

有效的倾听是小学数学课堂的催化剂

俗话说，习惯成自然。学会倾听是良好习惯的重要组成部分，也是良好修养的重要标志。培养小学生良好的学习习惯，让学生在课堂学习中养成认真倾听的良好习惯，倾听老师的讲解，倾听同学的见解，在听的过程中发散自己的思维、主动地参与各种教学活动，做到“多思、多讲、多说”，才能不断提高学生的思维层次、恩辩能力和数学素养，促进学生健康全面地发展，达到事半功倍的效果。

探究如何改进小学英语语音教学

小学教育的重点就在于语、数、外,英语作为其中的三分之一,毫无疑问占据着重要的地位。而在英语的所有课程中,语音、单词、短语、语法、听力等英语重点都糅杂在同一节课中,并没有明确划分。那么要如何在这缱绻相缠的关系中改进小学语音教学呢?一、目前小学英语语音教学中所存在的问题在小学英语教育中,语音往往是依附于单词表存在的,它并没有设置单独的课程,更多的是在教授单词的过程中提点一二,这往往造成了诸多问题。

小学数学教学中动手操作能力的培养

在小学数学的教学过程中,随着教学课程改革的持续深入,对于小学数学的教学要求提出了许多新的挑战,在数学新课标的标准中更加强调了学生们动手实践操作的能力,锻炼学生们自主探索、合作交流等能力,因此,在当前阶段小学数学的教学过程中,教师必须要将学生们的动手操作能力重视起来,以保证学生们能够更好地掌握所学到的数学知识并加以运用。

读写结合:重拾语文教学的气韵

读写结合是小学语文教学中一项重要的内容.读写结合应关注阅读,让学生在对话交流中内化.读写结合应注重言语,让学生在口语交际中实践.读写结合应重视练笔,让学生在选择模仿中创生.

多点设计,提升整体阅读品质

小学语文阅读教学中引入整体阅读教学方式,符合学生阅读学习的基本诉求.教师在教学实践中应做好自主学习设计、合作探究设计、实践训练设计,创设整体阅读环境,帮助学生提升阅读品质.

多元解读,实现“美”味课堂

不同的读者基于各自的背景,对同一部作品的解读会产生不同的理解,这就形成了文本的多元解读,这在语文教学中表现得尤为明显。多元解读能彰显读者的个性,完善主体的生命。在教学中,我们引导学生对文本进行多元解读,在很大程度上可以帮助我们实现"美"味课堂。

学习力:教育发展的生产力

什么是学习,这应该是一个很深刻的概念。＂学习＂的语源是＂模仿＂,这表示,＂学习＂是以基于人际沟通的模仿为基础形成的。作为一个教育名词,学习是指学习者因实践经验而引起的行为、能力和心理倾向的比较持久的变化。狭义的学习是指学生在各类学校环境中,在教师有目的、有计划、有组织的指导下,在较短的时间内系统地接受前人积累的文化经验,以发展个人的知识技能,形成符合社会期望的道德品质的过程。在我国,＂学＂和＂习＂是复合词,

在笑声中学好拼音

汉语拼音是我们学好汉字的平台，只有将汉语拼音学会了，我们才能去很好的认识、学习汉字。可对于刚入学的儿童来说，汉语拼音是枯燥的、乏味的。那么如何能使学生在轻松、愉快中学好拼音，打好汉语底子呢？这一问题是我们语文老师所必须思考和解决的。

遥想瀑布——《望庐山瀑布》与《瀑布》对比欣赏教学设计

犹如一幅风景优美的图画不能没有背景，写景诗亦然。即便同一景物，如果置于不同的背景之下，给人的审美感受及其艺术感染力也是不一样的。《瀑布》和《望庐山瀑布》同样是写瀑布的诗作，但由于作者的观察点、表现手法不同，所描绘的背景不同，因而呈现出不同的艺术表现力和审美效能。

回望的美丽:我的乡村教育情怀

教育部原副部长李卫红在接受中国教育报记者采访时曾提到：“中国的教育改革发展，乡村教育占很大一块。而支撑乡村教育最重要、最关键的力量是乡村教师。”一说到乡村教师，很多人脑海中的固有认知就是“坚守”“奉献”，这两点是针对他们所处的特殊工作环境而言的．

基于整体观照的语文教学浅谈

目前，语文课堂教学存在细节精彩、整体欠佳的问题。在教学中，教师应以新课标理念为指引，根据整体观照的原则，引导学生在语境中实践、迁移运用语言、多元理解文本，使学生在整体语文中理解、感悟、积累、运用语言，提高他们的语文综合素养。

让农村语文教学盛开灵动之花

《语文课程标准》明确指出,语文是一门实践性很强的学科课程,应着重培养学生的语文能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践,应该让学生更多地直接接触语文材料,在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。而我们农村的语文课堂更多的以应试为目的,将教、学、做孤立处理。不仅使教师失去了教学的快乐,也让学生丧失了学习的快乐。厚重通灵的语文教学在学生的口中成为了＂枯燥、乏味＂的代名词。面对此种现状,笔者将从学校、教师、

农村音乐教育之我见

陶行知先生这样说过:"我现在试验一种十分钟教育。这十分钟的支配是两分钟的唱歌,两分钟说一条科学,两分钟讲一件时事,四分钟认两个字。"十分钟的教育中有五分之一的时间用来唱歌。由此可见,音乐对于学生的成长来说非常重要。但如此重要的音乐课程在农村小学却被处于一个漠视的地位。造成这一现象的主要原因是教育观念的滞后。教育观念滞后主要源于三个方面:一是学校管理者;二是学生及家长;三是音乐教学者。那么如何改变这一现象。

教育如水

什么是教育?这应该是教育的常识。但正因是常识,却不太容易说清楚。直面当下的教育,呼唤我们对更多"什么是教育"的实践反思与研究,深入对最好教育的追问,应成为教育的另一道风景。法国思想家卢梭在其名著《爱弥儿》中说:"最好的教育就是无所作为的教育:学生看不到教育的发生,却实实在在地影响着他们的心灵,帮助他们发挥了潜能,这才是天底下最好的教育。"由此,我想到了两千多年前,孔子观东流之水,对其弟子子贡"君子所见大水,必观焉,何也"的精要阐释。