关于新课程下小学数学对话教学的思考

在当今飞速发展的社会状态下,新课程教学理念随之推出,如何提高学生的数学课堂积极性,成为各大学校的热点讨论话题.通过实验表明,小学数学教师在课堂教学的基础上充分融入＂对话教学＂的方法,能有效开发小学数学课程资源,提高学生的自学能力,让课堂气氛变得活跃,全面提高小学数学课堂效率.本文主要依据小学数学的教学特点,对教师的对话教学模式和课堂指导方法展开探讨.

小学数学情境化教学策略探究

小学作为培养学生学习兴趣的启蒙时期,是提升学生数学能力的重要的阶段.在小学数学教学当中实践情境化教学方法,有利于提高学生学习的积极性,拓展学生的思维能力.情境化教学有着形象化的特征,可以更好地帮助学生理解知识点,进而提升学生的综合素质,使学生能够得到全面发展.本文通过对小学数学情境化教学的调查研究,探究如何更好地在小学数学教学中展开情境化教学.

浅谈小学语文写作技巧培养策略

语文是小学教学中非常重要的组成部分，而作文更是学生语文综合能力的体现，它会展现学生的思维方式、人生观以及词汇表达，因此，教师要重视学生语文写作技巧的培养，为学生打下坚实的语文写作基础。教师需要适当调整教学策略，打破传统的小学语文写作教学模式，提高写作教学的效果，帮助学生在较短的时间内完成写作技巧的养成。

品味书香,润泽生命——小学语文课外阅读指导初探

课外阅读能够促进学生的智力、道德和审美的发展，能塑造人的精神世界。课外阅读不仅能够帮助学生提高阅读能力，更重要的是从优秀书籍中汲取营养，开阔视野，提高文化品位、审美情趣，能从优秀的文学作品中得到熏陶。那么，作为一名语文教师，应该如何对课外阅读进行指导呢？我认为，课外阅读指导应包括：读物选择、阅读方法的掌握、阅读习惯的形成以及阅读结果的评价等多个方面。

让小学语文课更有趣味——以苏教版《变色龙》为例

本文将以让小学语文课更有趣味为主题，结合苏教版《变色龙》一文从创设学习情境，打造趣味课堂；结合课文图文，打造趣味课堂；设计朗读活动，打造趣味课堂等方面进行简要分析。

小学语文写作教学中存在的问题和对策

随着时代的发展,大家对新时代孩子们的教育发展问题越来越重视,而小学语文作为有效拓宽新时代孩子们本国文化视野的学科就显得尤为重要。这就要求当代教师对小学语文教学予以足够的重视,尤其是语文中的作文这部分内容,要知道,小学生的作文能力在很大程度上反映了一个孩子对小学语文知识的掌握程度,提高孩子们的作文能力更有助于孩子们综合实践能力的培养。然而目前很多教师在对孩子们的写作能力培养方面存在着一些误区,本文旨在对这些潜在的问题给出一些行之有效的办法。

浅谈小学语文教学中“群文阅读”教学模式

传统的语文课堂流行以教师为主体的教学模式,这种模式不能激发小学生学习的积极性,提高他们的语文素养。新时代的小学生更加活泼、更加有思想,所以,为了追随时代的步伐,小学语文教师要积极开拓思路,做到"敏于观察,勤于思考,善于综合,勇于创新"。将群文阅读这种新型教学模式融入到小学语文课堂中,通过这种阅读方式,加强小学生的阅读记忆,提升他们的阅读能力,从而促使教师教学质量及学生学习质量的提高。

让信息技术为语文课堂添彩

信息技术的运用为广大语文教师打开了一扇新的窗户，也让学生的语文学习不再囿于文本。信息技术可以增强阅读教学情境创设的真实性和灵活性；培养学生收集整理信息，获取新知的能力；提高学生合作学习的能力，为课文、课堂增添光彩。

构建新型师生关系的五个关键词

前不久和孩子一起阅读绘本《杂妈，我爱你》。该绘本的封面与封底内含五个关键词：了解、懂得、接纳、陪伴、享受。这也是绘本里的妈妈所坚持的教育理念，贯穿故事的始终。作为教育工作者，读罢这一绘本，我不禁再次审视自己的教育观和儿童观——了解、懂得、接纳、陪伴、享受，这不仅是构建良好亲子关系的关键，也是构建良好师生关系的关键。

教育如穿衣

"每个孩子都是种子,只不过每个人的花期不同。有的花,一开始就灿烂绽放;有的花,需要漫长的等待。不要看着别人的花怒放了,自己的那颗还没有动静就着急,相信是花都有自己的花期,细心地呵护自己的花,慢慢看着他长大,陪着他沐浴阳光,经历风雨,这何尝不是一种幸福。相信孩子,静等花开。也许你的种子永远不会开花,因为他是一棵参天大树。"这是微信朋友圈近来比较流行的一段话,据说是一位班主任写给学生家长的。我想,之所以这句话一下子受到这么多人的青睐,是因为它触及了读者的心灵深处——长久以来,作为家长,在"望子成龙,望女成凤"的心理驱动下,

牵“一词”而动“全文”——《哪吒闹海》教学一得

学生的语感如何,直接影响其对语言文字的理解、积累和运用,影响其语言能力的发展。语感训练的最终目的是准确领会作者通过语言文字所表达的情和意。字、词、句是语言的基本要素,语感正是通过对字、词、句的正确理解,深入体会而形成的。教学中,如何尊重学生的差异,抓住重点词语,培养学生的语感呢？笔者结合以下案例来说明。一、想象画面,丰富词语内涵【案例】《哪吒闹海》教学片段（三年级上册）片断1：教学第一自然段,理解词语＂兴风作浪＂和＂称霸一方＂。

让学生在“说”中爱上语文

叶圣陶先生说过：“口头为语，书面为文，文本于语，不可偏指，故合而言之。”在语文能力中，“说”处于基础地位。现代社会要求人们的口头表达社交化，把话说得使人愿听，使人爱听，使人感到动听。因此，加强口头表达能力的训练是全面提高学生语文素养的需要。低年级学生的特征之一就是喜听好说，求知的欲望以及表现的欲望都很强，然而他们的思维还未得到充分的发展。无意注意占优势，听话时注意力常常不集中，说话时表达又不清楚，各种语病很多。因此，从训练口头语言人手，加强听说能力和良好语言习惯的培养，对学生今后的发展，对提高语文教学质量都有着极其重要的意义。

学校,这个最熟悉的地方

一般意义上对于学校的定义是这样的：学校是有计划、有组织地进行系统教育的组织机构。在此语境下的学校教育则变成了＂由专职人员和专门机构承担的有目的、有系统、有组织的,以影响受教育者身心发展为直接目标的社会活动＂。笔者以为,在建设学习型社会的时代背景下,还固守这一思维方式是不可取的。因为它不仅＂窄化＂了学校的教育意义,而且从另一个角度看,它使得教育者和受教育者形成了＂对立＂。

理性面对教育的真实

Q：为了更好地从事工作，我认真阅读了大量教育教学方面的书籍。另外，作为班主任，在处理学生问题时，我仿照了很多成功案例中的做法，但结果总是不如意。因为这种理想与现实的差距，我开始怀疑自己是否有能力做好教师工作。

做学生的“重要他人”

美国教育心理学家古诺特博士曾说过这样一段耐人寻味的话,“在经历了若干年的教师工作之后,我得到了一个令人惶恐的结论：教育的成功和失败,‘我’是决定性因素,‘我’个人采用的方法和每天的情绪是造成学习气氛和情境的主因。身为老师,‘我’具有极大的力量,能够让孩子们活得愉快或悲惨,‘我’可以是制造痛苦的工具也可以是启发灵感的媒介,‘我’能让人丢脸也能让人开心,能伤人也可以救人。＂联系我们平时的教育工作,这段话是多么的生动形象而又切合实际——我们面露笑容,学生在课堂上往往思维敏捷;我们板着面孔,学生则会战战兢兢、小心翼翼;我们给予鼓励,学生会信心倍增;我们讽刺挖苦,学生则悲观沮丧,甚至丧失信心……

品味语言,抓住阅读教学的根

语文教学没有"万能钥匙",所谓"教学有法,贵在得法"。对于教师而言,每个人都有属于自己独特的"法子",但无论如何,都必须遵循学科的内在规律。只有根据教者、学生以及文本的实际情况进行合乎时宜的因材施教,才能够实现教学效果的最优化。就阅读教学而言,无论采用哪种"法子"施教,都离不开立足实际、合理思考这个前提,如此才能够带领学生往阅读的更深处漫溯。如何才能引领学生走向阅读教学的纵深处呢?笔者以为,首当其冲的是引导他们品味语言。

不妨做个“热血教师”

俗话说：兵熊熊一个，将熊熊一窝。更坦白点讲的话，就是“一兵无能，无关大局，一将无能，累及全军”。同样，一个团队中，如果起引领作用的那个人“不熊”“不无能”，相反能力很强的话，往往也会给整个团队带来不一样的风气和精神面貌。比如那个个性鲜明的李云龙。

自由别过火,规则应有度

中国从古至今就特别强调规则：《孟子·离娄上》中有著名的＂不以规矩,不能成方圆＂的论述,还流传下诸如周亚夫执纪如山、曹操割发代首等典故,更涌现出一批诸如坚持＂王子犯法庶民同罪＂的＂强项令＂董宣、因为开会迟到自愿罚站的联想创始人柳传志等传奇人物。

追求“走心”的教育

教育是什么？这是每个教育人都问过并试图解开的一个疑惑。所谓“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，因为人们的主观思维方式和实际经验的不同，对于其回答与解释也是多种多样。近年来，爱因斯坦在《论教育》中的一句话让很多人产生了共鸣--教育就是忘记了在学校所学的一切之后剩下的东西。

向校本培训中的摊派现象说“不”

随着当前教育改革的不断深入以及时代的飞速发展,对于教师的要求也越来越高。在此背景之下出现了很多有助于教师自身成长的培训方式,离我们最近的当属校本培训。其实,在高要求之下的教师确实应该在实践过程中不断反思,并且从反思中获得新的思想,进而推动自身专业化水平的提高,这也是校本培训越来越受追捧的一个重要原因。但是伴随着校本培训的火热,隐藏在它背后的乱象也越来越多——培训结束之后的小结、感想等进行摊派就是乱象之一,而这些负面的影响逐渐让校本培训变成了"鸡肋"。在培训之后进行相应的小结,并撰写相关的感想、心得等,这本是教师个人的行为。