探究小学语文学习共同体构建策略

语文学科兼具工具性和人文性特点,学生学习语文不仅可以促进文化知识的增长,还能提升自身道德 和审美情操。随着新课改的深入推行,出现了越来越多的教学方式,教育理念也逐步科学化发展,为教育领域带来了 无限生机与活力。学习共同体的出现更新了小学语文学科传统教学模式,锻炼学生各项基本能力的同时,也使师生关 系朝着更和谐的方向发展,为学生的学习奠定了良好的基础。本文就针对目前小学语文教学中存在的诸多问题进行 分析,对小学语文学习共同体构建策略进行探究,希望对小学语文教育工作者有所帮助。

浅析新课改下小学体育足球教学中如何提高趣味性

足球是现代小学体育教育的重要组成部分,教师在研究与实践足球教学策略时,需顺应学生年龄特点与学习需求,做好趣味性教学工作,激发学生对足球运动的学习热情与参与兴趣,提高小学足球教学质量,贯彻落实新课改教学理念。本文对新课改下小学体育足球教学中如何提高趣味性展开了相关研究,提出几点可行策略,以供参考。

提高小学数学概念教学有效性的建议

当前,学生在数学概念方面的理解能力亟待提高,数学概念教学高耗低效,本文以苏教版数学教材为例,就如何提高小学数学概念教学的有效性进行详细分析,并针对问题提出解决措施.

小学语文古诗鉴赏方法探析

苏教版小学语文古诗对于小学生的鉴赏要求高于人教版,要求学生们的文学综合素质较高.本文认为提高学生们的古诗鉴赏水平就要从古诗鉴赏的方法入手,用对了方法才能加强对古诗的理解,才能深刻领略古诗中的美感.

学习共同体视角下的小学语文教学优化策略

学习金字塔理论认为,合作学习的效率远远高于独立学习的效率。通过严明课堂纪律、完善合作模式、活跃对话氛围、使用思维导图策略等,能够保障学习共同体的高效运行,推动小学语文教学策略的不断优化。

优化小学体育课堂,提升小学生体育素养

通过对小学学生体育学习热情的提高、体育课堂师生关系的加强以及体育课堂教学模式的优化进行了科学的分析,以探究优化小学体育课堂,提升小学学生体育素养的有效措施。小学体育教学是小学学科教育中非常重要的一个教学部分,它对于小学学生的身体素质的提高、身心健康的发展以及体育素养的强化有着非常重要的帮助作用。

略谈小学数学中的“算法多样化”

新课程理念提倡个性化学习，张扬学生的个性，提倡“算法多样化”，这固然是鼓励个性化学习，但是数学的教育目的除了发展学生的思维能力，培养学生的创新意识，提高学生的数学素养外，还要让学生掌握高效统一的运算方法和熟练的技能。因此，在课堂教学中不能只为体现新理念而盲目追求“算法多样化”。

小学语文文本特质与语言内化的关系

小学语文教材中的课文文本大多属于经典名作,其语言特质是极为鲜明的,具有极高的探究学习价值.教师从语言内化视角展开教学发动,不仅能够给学生带来丰富的思想触动,还可以培养学生语言学习应用习惯,促进学生语言表达的顺利成长.在具体操作中,教师需要从文本典词、佳句、文辞等视角展开教学设计,以满足不同群体学生的不同学习诉求,实现文本语言的内化.

阅读教学中有效对话的建设路径探究

阅读教学本质上就是对话的过程。教师可以通过探究式的教学话语营造平等、宽容的对话情境,通过破解有价值的语言密码来拓展对话的深度、广度,通过开发多元化的模式推动有效对话的持久性。在积极有效的对话中培养学生的语文素养,发展学生的思维能力,能让阅读教学更加精彩。

寓言类文本的特质及其教学策略

寓言,言简意深,它是形象的怪物、思维的桥梁、语言的魔袋、心灵的钥匙。教学中,教师要紧扣寓言的文本特质,通过趣味读演、对话联想、续改仿写、拓展阅读等多种方法,让学生的阅读理解能力、语言表达能力、思维能力都得到提升,让学生的语文素养和心灵智慧共同生长。

对英语翻转课堂教学思路的探讨

翻转课堂是一种新颖的教学模式,在小学英语课堂中得到了广泛的应用,这种教学方法提倡英语教师转变传统的知识传授者的角色,由课堂的主导者变为学生英语学习的引导者和组织者,将学生视为整个课堂的中心,实现师生互动的教学平台。通过师生角色的转变,能够增强学生英语的自主学习能力,提高课堂教学效率。

找准思维“最近发展区” 提高课堂教学实效性——“确定位置”一课的教学片断与思考

维果斯基的＂最近发展区＂理论指出：＂教学应着眼于学生思维的‘最近发展区’,为学生提供难度适宜的内容,以调动学生学习的积极性,发挥其潜能。＂通过在教学中对这一理论的落实与研究,让学生的理解更逼近数学的本质,最大限度地发展学生的数学思维能力。

多元构建“童化数学”,提升数学学习品质

著名教育家苏霍姆林斯基曾说过：＂如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态,就急于传授知识,那么这种知识只能使人产生冷漠的态度,学习就会成为学生的负担。＂可见,激发学生学习热情是极其重要的。在小学数学教学中,教师要从教材选择开始,进行一系列＂童化＂行动,课堂导入、教法选择、课堂训练和课堂评价,都需要考虑学生心理诉求,给出＂童化＂设计和处置,这样才能构建多元＂童化数学＂教学认知体系。

优化教师语言 演绎精彩课堂

苏霍姆林斯基曾经说：“教师的语言修养，在很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”然而，如今教师的课堂语言或过于随意，使学生如入云雾中；或过于简单，使学生不得要领；或提问指向不明，使学生不知从何答起；或对学生的回答评价模糊，影响了学生回答问题的积极性。教师在课堂中的有效提问，能够促进学生思维的发展，增强学生主动参与课堂的意识，提高学生学习的积极性。用准确得体、饱含热情、生动形象、充满亲和力的语言来讲解，能让授课内容与讲课热情高度统一，让学生精神百倍，使教学的过程更有实效，从而优化语文课堂教学。

巧用思维导图 优化语文作文教学

作文教学是语文教学的重点,也是难点,将思维导图运用于作文教学,能激发学生写作兴趣,开拓学生写作思路,发散学生思维,帮助学生构建作文框架,提升学生写作水平。文章结合教学实践,对巧用思维导图优化语文作文教学进行探究,以提高语文作文教学质量。

让德育走进信息技术课堂

随着经济水平的提高，网络生活越来越成为学生的重庆生活方式，上网冲浪、聊天、游戏已成为学生的时尚。网络的虚拟性、无约束性是如今孩子成长的一部分，同时也在挑战着孩子们正确的道德观。一些无孔不入的网上“垃圾”也在侵蚀着他们的心灵，在新闻，报纸上就支时常看到一些中小学生因痴迷网络而发生的惨剧。

抓住关键词,让阅读教学更高效

一篇课文所承载的信息是包罗万象的,所蕴含的感情也是深厚繁复的。如果教学时面面俱到,就会让学生什么都学不到。因此,要紧扣关键词来展开教学。在课堂上,通过抓关键词来概括课文、理解句子、感悟品质和运用学法,这样让课堂简单扎实而有效,提高学生的语文素养。

如何培养学生的习作修改意识

《语文课程标准》指出“语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展”“写作能力是语文素养的综合体现”。对培养学生习作的修改意识多次提及：中年级的要求是“愿意将自己的习作读给人听,与他人分享习作的快乐。”“学习修改习作中有明显错误的词句。”高年级的要求是“修改习作,并主动与他人交换修改,做到语句通顺。”

破解科普文的语言密码

科普类说明文姓＂语＂,教学科普类说明文,除了培养学生的语感以外,还要引导学生关注作者思考问题、关注问题、细心观察的科学态度以及人文情怀。那么,如何挖掘科普类说明文中的教学资源呢？在此,我谈谈自己的看法。一、挖掘科普类说明文中的语言因子小学阶段的科普类说明文因为阅读对象的特殊性,语言表达大都生动有趣、明白浅显。

在习作教学中渗透美学思想

南朝宋诗人汤惠休曾这样评价谢灵运和颜延之的诗：＂谢诗如芙蓉出水,颜诗如错彩镂金。＂错彩镂金和芙蓉出水道出了是中国文学史上两种不同的美感或美学思想。错采楼金追求色彩的丰富,场面的壮观,装饰的华美,会带给人强烈的视觉冲击。芙蓉出水则追求清新自然,意境悠远。在对小学生习作指导的过程中,我们如果用美的思想来指导学生习作,把美的因子植入习作教学之中,那么学生的习作将具有艺术性和文学性,也就增加了习作的美感。