让校园浸润“龙韵乡土”的芬芳——泰州市九龙实验学校文化建设

学校文化是学校综合办学水平的重要体现，也是学校个性魅力与办学特色的体现。2014年秋学期，泰州市海陵区教育局召开学校文化建设专题布置会，要求各校结合学校实际，重视和加强学校文化建设，为学校的可持续发展增强内驱力，努力形成一校一特色，一校一品牌，为海陵区争创全国义务教育优质均衡示范区营造良好的校园氛围。近年来，九龙实验实校在实践中探索，在思考中成长，不断提升自己的办学水平和软实力，走出了一条适合自身发展的学校文化建设之路。

江苏省泰州市口岸实验学校:建构“诚·慧·容”学校特色文化

江苏省泰州市口岸实验学校坐落在长江之滨,地处千年古镇--柴墟。此地自古就是通商的口岸,千百年来形成了独特的区域文化,积淀了诚实守信的优秀品质、智慧聪慧的做事方式、包容兼容的处世哲学。在建校之初,学校依托长江地域文化提炼出"诚·慧·容"的校训。"诚"是指诚信、诚实、诚恳,希望全校师生"做事讲诚信,为人要诚实,待人要诚恳";"慧"是指智慧、聪慧、慧质,希望全校师生"知识要渊博、思维要广阔、方法要巧妙;"容"是指包容、宽容、兼容.

以问题为导向,走向深度学习——小学语文阅读教学实践研究

提问可以引领学生的思维,也是发展学生高阶思维的有效手段。教师在语文教学中合理设置趣味性问题与冲突式问题,本着由易到难和循序渐进的原则,启发和点拨学生的思维,促进其深度学习,提高其阅读学习质量。本文主要阐述问题式教学的策略,希望对语文阅读教学的提质增效起到积极的作用。

例谈初中数学实验的评价原则、内容和方式

传统的评价手段无法让数学实验教学起到应有的效果,应该根据数学实验的自身特点建立有效的评价方法,文章从评价的原则出发,提出了评价的内容和评价的方式,以期对初中数学实验教学有所助益。

重视数学实验的解题功能

本文介绍了数学实验的四个解题功能：用数学实验解决一般与特殊的关系，用数学实验解决精确与毛估的关系，用数学实验探究解题思路，用数学实验画图解决问题．

初中化学研究性微型化学实验设计研究

初中化学教学中，试验主要是通过教师的指导以及学生的实际操作进行的，试验教学是化学教学的重要组成之一，很多人认为试验操作并不参与考试没有给予应有的重视，对实验不重视，之前不重视预习，做的过程之中也动手很少。微型实验在初中化学教学领域兴起以来，得到了广泛的关注和好评。

初中“数学实验室”教学中CAI应用的实践研究

新课程实施至今,课程理念一直致力于教师教学习惯的改变和学生学习方式的改变,将传统的课堂教学模式引入到多元化的发展方向.其要求学生通过一些力所能及的探索、尝试,去发现非形式化背后的形式化数学结果.因此,近年来数学课堂动手能力的培养渐渐成为一种教学趋势.如何积极培养学生通过动手、思考得到数学知识的能力？这一问题一直困扰着数学教育者.近年来,数学实验室孕育而生.数学实验室是近年来广受欢迎的一个新兴名词,

立足泰州乡土资源构建特色历史课堂

初中历史教学不仅是传授知识和应付考试,更应该注重发挥提高学生人文素养的作用。例如通过对乡土历史资源的开发利用,依据新课标的要求,与历史教学相结合。让学生从现实感悟历史,使枯燥抽象的历史知识变得具体、形象、生动,而且对学生起到潜移默化的教育作用。从而培养学生的人文素养、科学精神和创新能力。

数学跨学科学习资源开发的原则和路径

跨学科学习是《义务教育数学课程标准(2022年版)》的新要求,在跨学科学习资源开发原则上强调要“蕴含学科本质问题”“导向学生综合素养”“能够丰富学习实践”“能够契合学生实际”“体现课程结构化思想”,在跨学科学习资源开发路径上强调注意“利用跨学科知识表征情境”“多学科融合应用”“从知识交叉处理解学科知识”“从其他学科应用中感悟数学知识”“用数学解决其他学科问题”,自觉地关注实践中可能存在的困境和阻碍。

学校精细化管理中的模糊策略

学校精细化管理克服了＂粗放型＂管理的弊端,有利于实现办学效益的最大化,同时也带来了如何面对个性化的师生、如何激发每一个人的潜力、如何张扬成员的个性等难题。

给教育一个生命化的基地——“地理泰州·三水文化”课程基地建设反思

为有效促进学校特色发展、地方文化传承、校园文化重构、课程改革和质量提升,泰州市明珠实验学校建设了立足体现生命化教育的＂地理泰州·三水文化＂课程基地,进行了校本化课程基地建设开发与实施的探索,并以工作坊为单位,开展了丰富多彩的彰显生命化基地的活动,从而使课程基地成为成长学生、成就教师、发展学校的绿色引擎。

利用数学活动发展学生的核心素养——以“折纸与证明”为例

数学活动是以实践操作为主要形式的教学活动,既是引发深度学习的重要载体,也是提高学生数学核心素养的一种有效途径.以数学活动“折纸与证明”为例,从激发学习兴趣、发展推理能力、培养几何直观和空间观念、发展抽象能力等方面展开讨论,分析如何利用数学活动提高学生的数学核心素养.

设计类“数学活动”的教学实践

设计类“数学活动”不只是简单地操作,也需要通过作品展示、交流评价等活动进行理性思考,不断优化原有的设计方案.以“矩形绿地中的花圃设计”一课的教学为例,叙述设计类“数学活动”的教学结构,让学生经历问题情境、提出问题、设计方案、解决问题、抽象概括与实践应用等过程,促进学生的计划能力、审美能力、创新意识与理性精神等素养的提升,彰显设计类“数学活动”的育人价值.

体育游戏在小学体育教学中的运用

小学正是学生身体发育的关键时侯,适度的运动和正确的运动方法对小学生的健康成长有积极的影响。而体育教学是一门娱乐性、竞技性、教育性于一体的课程,老师在教学过程中也要结合学生的年龄天性和玩乐心态,在这样的要求下,游戏教学便应运而生了游戏教学是老师根据学生的心理特点和运动规律,结合课堂内容精心设计的一种教学方式。体育游戏教学可以充分激发学生的运动兴趣,培养学生的创新思维和竞争意识;能够培养学生良好的身体素质。老师在体育游戏教学中要注重对小学生运动能力的培养,让他们在快乐中学习,在学习中感受快乐。本文将对小学体育游戏教学的有关内容进行论述和分析。

初中数学活动课教学策略

初中数学教材在每章结束后，围绕本章教学内容安排了教学量为一个课时的活动课，主要是运用本章知识通过活动来解决问题，是学科课程的重要组成部分。通过开展数学活动课的教学现状调研发现，由于活动课内容难以把握，平时老师们不开设数学活动课。数学活动课的教学已成为我国初中数学教学最为薄弱的一个环节。为此，笔者主持开展了初中数学活动课教学策略的研究，经过四年多的研究，形成了初中数学活动课的六个教学策略。

指向数学核心素养的初中“数学活动”教学

“数学活动”提供了丰富的活动经历和思维材料,是发展数学核心素养的有效载体。“数学活动”教学要引导学生数学地活动,重视学生提出问题和经历问题解决过程,提倡深度学习、积极反思。

以表现性评价促进“数学活动”育人功能的落实

表现性评价的任务和评分规则要围绕“数学活动”育人目标而设计,表现性评价要促进学生在活动中主动发展,关注数学思维的发生,灵活运用评价方式和评价主体,这样才能有效评价学生的学习表现,精准收集学习证据,运用反馈促进数学思考和推进学习,促进数学能力和数学素养发展,从而促进“数学活动”育人功能的落实.

课堂教学中数学文化教育价值的挖掘

在反思数学课堂教学现状的基础上，阐述了数学文化所特有的科学和人文两方面的教育价值，用大量实例说明了教师在教学中应树立数学的科学价值与文化价值并举的教学观，充分挖掘教材中的数学美，重视数学史，注重数学问题的生活化，并通过实践说明在课堂教学中努力提升数学课堂文化的影响力和精神的感召力，对于促进学生的成长有着深远的意义．