生态化视野下的小学语文课堂评价的生态化构建策略

本文从课堂教学评价的内容、方式、功能、语言这四个方面对教师的教和学生的学来进行系统分析,遵循理论联系实际、科学性与应用性兼顾的原则,找出当下课堂教学评价中存在的问题,并借助生态教育的理念进行生态化教学评价的建构,注意切合课堂教学评价实际的需要,使教师和学生能在生态化的教学氛围成长、发展。

泰微课在小学英语有效教学中的思考

泰州市"泰微课"平台教育模式实施以来,受到了广大学生、家长的好评。笔者作为参与教学的教师,深有感触。当下的线上教学是一种与传统教学存在差异的创新型教学模式。如何在有效教学的过程中更好地实施这种新型模式是我们要探讨和研究的重要问题。

运用国学提升小学低年级学生核心素养的研究

将国学经典融入小学低年级课堂教学和学生生活中,是陶冶学生情操、完善人格修为、提升师生人文素养所必不可少的重要举措,更是“核心素养”体系建设的必然要求,对他们今后的学习有非常重要的意义。

要考虑不同的情况

小朋友,在计算长方形的周长时,有时不能直接套用公式,需要根据不同的情况,列式进行计算。用12块边长为1分米的瓷砖铺成一个长方形,铺成的长方形的周长最小是多少?先根据题意用12个小正方形拼一拼或画出示意图,可以发现铺成的长方形有三种情况(如图1~图3)。

图形平移教学应催生清晰的平移表象

图形的平移,笔者一直以为很简单,学生学起来应该不费力,正确率会很高,但是一次练习中长方形平移的错误率却出乎笔者的意料。

精彩缘于文本的细致解读——“认识长方体和正方体”教学片段赏析

最近，听了吴冬冬老师执教的《认识长方体和正方体》一课，吴老师那独具匠心的教学设计、形如流水的教学过程和不露痕迹的教学处理，让人听后回味无穷，感受到数学课堂无痕教学的美。在回味吴老师精彩教学的过程中，体会到本节课的精彩缘于对教材中文本的巧妙解读，把静态的文本知识解读成动态的教学形式，很好地帮助学生形成概念、建立几何模型、建构知识体系等，学生学得轻松、清楚、深刻，教学效果非常好。

研究“割草”问题,探究“创新”解法

本文先介绍文学家托尔斯泰对著名“割草”问题的两种解法，然后再介绍四种创新的代数解法，供师生参考．

搭建通向正迁移的桥梁

一、错误案例 习题：一堆9吨的煤,5天烧完,其中4天烧的占这堆煤的（）/（）。 错误答案：其中4天烧的的占这堆煤的4/9。

以“言”促思 提升思维品质

小学数学教师的语言对学生思维发展起着重要作用。课堂上教师的语言要在学生的思维转折处促疑,鼓励学生质疑、批判和反思,把握知识的本质;在知识联结处沟通,引导学生学会迁移,丰富知识的结构;在教学的关键处评价,激发学生探究的欲望,经历并享受规律的发现之旅。

小议师生解题思维的差异

课堂教学中，我们都曾碰到过这样的情况：教师在引导学生分析题目的时候虽然把解题思路讲得清清楚楚，有些学生却不一定能够真正理解，也有些学生在对教师的解题思路给予认可的同时，还有着自己独特的想法。造成上述现状的原因，前者可能是教师在构思题目讲法时忽视了学生的思维特点，习惯于用成人的思维方式来代替学生的思维现状。后者则是由于教师的不懈努力，学生已经养成了另辟蹊径思考问题的习惯。不管是哪种情况，都存在着一个共性的东西：教师和学生在解题思维上确实存在着不容忽视的差异。

把握生成 顺学而导——“认识小数”教学实践与反思

著名特级教师吴正宪指出：用儿童的话语系统解读数学，说儿童能懂的话，让儿童说自己的话。教师面对的学生是一个个鲜活的人，他们有着自己的经验和思考，在教学中具体表现为有时学生的想法与教学设想不合拍。面对这种不利于教学顺利推进的情况，教师不应紧张、急躁，而应该多听听学生的想法，分析学生的学习需要，变不利因素为有利因素，更好地促进教学。

创设趣味课堂,让数学课堂活起来

兴趣是最好的老师。兴趣是学生学习自觉性和积极性的最直接的因素，是学生学习的强大动力。感兴趣的事物会使学生忘乎所以、乐此不疲。有趣的数学课堂，让学生舒心、安心，积极踊跃地发表所见所闻、所感所悟，乐于把自己的理解、感悟与他人共享。数学教学既要重结果，更要重过程，教师要创设趣味课堂，用趣味化教学来调动学生的积极性，让学生亲历知识的形成过程，动手去做、动眼去看、动口去说、动脑去想。学生动起来了，思维活跃了，课堂自然也就活起来了。

神奇的回文等式

“洞帘水挂水帘洞,山果花开花果山。”游览江苏省连云港市花果山水帘洞时,游客们常对这副对联吟诵不止,念念不忘。这副对联读来奇特,上联和下联从左往右读和从右往左读,意思完全一样,一字不差,所以又称“回文”联。福建省厦门市鼓浪屿鱼腹浦也有一副回文联:雾锁山头山锁雾,天连水尾水连天。广东省湛江市德邻里的一副回文联是:我爱邻居邻爱我,鱼傍水活水傍鱼。

也谈说学生听得懂的话

看了《江苏教育》（小学教学版）2012年第11期《说学生听得懂的话》一文后，受益匪浅。语文教学要说儿童听得懂的话，数学教学也是如此。这就要求数学教师要从学生的生活经验和知识经验出发，找准认知起点，使用学生听得懂的语言进行教学，从而促进教学的顺利进行，甚至达到事半功倍的教学效果。

创设语文教学情境 促进学生个性发展

陶行知校长说过：“真正的教育，必须是培养会思考会创造的人。”就语文课教学而言，课程标准中明确指出：“不仅要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础，而且要注重开发学生的创造潜能，促进学生的可持续发展和个性化发展。”小学教育是人生之旅的奠基工程，如何促进学生个性化发展是小学语文课程活动的重中之重。笔者以情境教学为由，试简要阐述之。

倍数问题解题集锦

小朋友,解答倍数问题时,把握倍的意义是解题的前提,弄清题中所求问题及条件之间的联系、选择合适的算法是解题的关键.下面汇集了这类稍复杂的问题,让我们一起来破译其中的解题密码吧!

歌唱比赛

学校“迎新年、做党的好孩子”歌曲演唱大赛正在紧张、热烈地进行着。欢欢的一曲《让我们荡起双桨》结束后,台下观众掌声雷动。主持人依次报出评委打的分数。

倍数问题 画图易解

小朋友,解答稍复杂的倍数问题,如果我们能根据题意画出线段图,就能使题中隐蔽的数量关系形象化,从而找到解题的突破口,快速获得问题的答案.

始于交流 功在细微

现在我们奉行的是“以学生为主体，教师为主导”的教学策略。然而实行起来并不容易见到效果。为什么呢？因为我们还没有摸清楚面前的学生们的综合素质达到怎样的一个水准。所以，我们去引导他们去开展有效的学习活动时就缺乏针对性。

变形巧算

小朋友,有些计算题,看上去好像不能用简便方法计算,但只要细心观察,并根据题中数的特点,将算式合理变形,算起来就会更轻松.