智慧地行走幸福地眺望--简评殷俊生老师主编的《语文教学多维论述及点评》周仕龙

这是一个呼唤智者的时代．对于战略转型的新教育来说，呼唤智慧型教师更是实现优质教育的必然。我年轻的时侯喜欢读唐代诗人贾岛的五言绝句〈寻隐者不遇〉：“松下问童子，言师采药去。只在此山中，云深不知处。”个中缘由有两点。一点是诗中“采药去”之“师”是一个智者，为他懂采药、擅悟道、知养生、寻高妙而心生无比敬佩和迷恋；一点是“只在此山中。云深不知处”．“不知”二字巧妙地写出了隐者的漂泊和诗人所追求向往的清高、恬静、悠闲、自在境界的飘渺，为他的不遇而心生无限的惋惜和期待。正是这两种感情的复合。造成了后来我对美好事物的追寻之念，并且随着阅历的增长。这种追寻情思格外的逼真和深切了。

时代召唤大气、深刻的阅读教学——评《经典细读与有效教学》

三水多才俊。今朝气更宏。说到教坛的佼佼者，我总会情不自禁地想到姜堰“二宏”：徐宏寿和丁宏兵，这不仅是因为他们已名声在外．更是因为他们仍志在有为。当他们把一大摞材料送到我身边时，我感受到的就是详实和丰厚。

让真挚之情鲜灵而饱满——《中考作文专题复习·感情篇》教学实录

师：唐代大诗人白居易有一个经典的表述：“感人心者，莫先乎情。”但是，不少同学的习作总表现出情感缺失的症状，显得矫揉造作，不能打动人心。怎样才能让自己笔下的文章做到以情动人呢？请同学们比较阅读下面四组片段，探究一下各组片段二感情真挚动人的原因。

怎一个“同”字了得——江苏高考“材料+指令”型作文的三维审视

本文意在从多维审视的角度,透过收官之年的江苏高考作文题“材料+指令”的形态,从辩证观、文化观和实践观等三个方面直面试题,留下历史的标签;揭秘背后,看到深邃的文化;登高望远,抵近问题的核心。在此基础上领略其秉承既往和瞻望未来的气度、关注时代和塑造人才的高度、彰显意志和蕴蓄力量的效度。

“本位经营”:专业教师高品质发展的新动能

党的二十大报告提出的“办好人民满意的教育”“构建现代教育高质量发展体系”“建设全民终身学习的学习型社会”均离不开专业教师的高品质发展。关于专业教师发展的理论和实践,一直是学术界研究的热点,但目前的研究大多是从外部聚焦“教师专业队伍的建设”,主要研究理想的专业教师模型——教育家型教师。新时代加强教师队伍建设应立足“专业教师”的本体视角,针对工作中的具体问题、从真实的学习体验出发、自主地高质量学习,“本位经营”赋能专业教师高品质发展。

试述智慧课堂评价的理念、指标及应用过程

在大量实践和反复研究的基础上提出：智慧课堂评价的优化观、科学观和有效观。并以建构主义和实证主义理论为指导找到了支撑这一观点的“要件”：一是“指南针”：确立了智慧课堂评价的优化理念；二是“试金石”：制订了自主的价值评价系统——智慧课堂评价指标；三是“尹甸园”：推进了自觉的应用调适程序，巧学妙练、智慧生成。

试说“阅读与中考”的事理关联和践行策略

一、阅读和中考的关联请先看一组例子：例一：（2014年中考语文试题）2.下列标点符号使用有错误的一项是（2分）A.＂哎呀,真是美极了!＂皇帝说,＂我十二分地满意!＂（出自课文《皇帝的新装》）要确认这一项正确,除了能从标点符号的用法方面确认以外,认真阅读原文也是做对这道题目的重要支撑。例二：作文（60分）在《现代汉语词典》（第6版）中,＂终点＂有两个义项：1一段路程结束的地方。2特指径赛中终止的地点。

历久弥新 光耀教苑——谈“今天我们需要向洪宗礼先生学习些什么”

洪宗礼是跨时代的教育标志。他诞生于那个离我们并不遥远的锐意探索的时代,但他更属于走向未来指引我们前行的开拓创新的时代。洪宗礼卓越的思想、丰硕的成果、巨大的影响和显著的价值都足以让我们对教育应有的时代担当而萌生期待。从观念的树立上来说,今天,我们需要向洪宗礼学习什么？面对这一个具有时代意义的命题,我想起了2008年10月20日在江苏省泰州中学召开的洪宗礼语文教育思想研讨会后的电视访谈。

新材料作文“奥秘·真相·生活”导写及示例

【文题设计】阅读下面的文字,根据要求写一篇不少于800字的文章。有人说,人需要弄清一切生活的奥秘,生活才有意义;也有人说,对于生活的真相,不知,不尽知,生活才有滋味。读完这段文字,你有什么所思和所想呢？请选好角度,明确立意,自选文体（除诗歌外文体不限）,自拟题目;不要脱离材料的内容及含意作文,不要套作,不得抄袭。

新材料作文“石头与钻石”写作导引及佳作示例

阅读下面的材料。根据要求写一篇不少于800字的文章。黑暗中，石头愤愤不平地对身边的钻石说：“我不知道平时人们为什么把你抬得那么高．把你视作宝贝。现在你跟我有什么两样呢，不都黯然无光吗？”

让写作素质化地历练和呈现——“写作素质化”主题序列及有效实践的再认知和再思考

“写作素质化”要从根本上解决问题,需要高扬素质化写作的大旗,让写作素质化地历练和呈现。“写作素质化”主题序列及有效实践需要检验,并应该形成评价意见。文章采用例证剖析的方法,从素质化主题是否与新高考作文试题的指向相应、素质化课例是否与新高考作文评判的标杆相融、素质化机制是否与新高考作文实践的愿景相谐等三个方面进行探究,试图建构认知和行动相谐的路径和标准,更扎实有效地推进写作训练从素质发展和提升上立意,坚定不移地把引导历练、能力发展、习惯养成、方法获得和思想文化素养的提高建设成为一个纵横结合的科学体系。

基于“主题合成单元”下的生态整合——《草》和《〈长征〉节选》同堂教学实录

一、导入新课，一课两文 师：同学们，讲课之前我要先考考大家，“不管风吹浪打，胜似闲庭信步”是谁说的？

试说新情境作文出彩“五部曲”

“三新”背景下,新情境作文难教难写的问题日渐凸显。为解决这一教学难点,在诊断、建构、革新、应用和评析的基础上,笔者提出新情境作文出彩“五部曲”的观点,以帮助一线教师和学生学会“定向”“结构”“选材”“提炼”“表述”五大策略,从而召唤一个鸟语花香的写作“春天”。

语文之耀是塑人

语文之耀是塑人。此说有何出处?“语文教育事业是塑人的事业,育人是第一位的……”这是著名语文教育家洪宗礼先生在他的《语文人生哲思录•教书育人》篇中的观点。掷地有声,颠扑不破。如何认知理解?我认为其中的深意:语文教育的塑人功能是极其重要的。