小学数学教学中“学生学习共同体”建设实践探究

建设"学生学习共同体"是一种新型教学理念,是基于对学生综合学习能力的长效培养而提出的合作化、共情课堂模式。实行"学生学习共同体"教学建设,能从更大程度上激发学生的自主学习热情和兴趣,并在真正意义上实现教学要求的客体内化。基于以上认识,笔者结合个人工作经验,就在小学数学教学中建设"学生学习共同体"所存在的问题、解决思路和具体的建设策略提出一些看法,以资相关教育工作者参考。

在小学道德与法治课程中运用故事进行启蒙教育之初探

小学是学生接受教育的最初阶段,学生除了要接受基础的科学文化知识教育外,还要接受基本的道德与法治教育。道德与法治是小学阶段的重要课程,新课程的改革要求教师发挥学生的课堂主体性,对教学模式做出创新和突破。小学的德育教材上有很多故事以及插图,这些都是教师可以借助的重要教学资源,教师要善于发挥故事的教学价值,考虑到学生的学习特点以及情感倾向,借助故事教学法实现更理想的教学效果。

善用电教媒体手段 优化英语教学艺术——以教育信息化背景下小学英语新课程活动为例

教学是一项融“智慧、情感、艺术”为一体的综合性实践课题。“艺术”因素对于教学来说,其基本功能集中地体现在两大方面 :一是让人激动,引人思考和奋起 ;二是让人放松,引人宁静和感悟。作为一门异域类语言学科,英语教学的背景环境和活动条件狭窄得多,语用与生活环境之间的“脱节”是客观存在且无可规避的,这是产生“聋哑英语”的主要因素。如何从根本上消除这种现象呢?教师巧妙地利用电教媒体,在打破时空、教材限制的同时,不断地优化教学艺术,努力打造善教乐学的课程模式。本文立足于小学英语活动视角,主要从电教模式有效建构上,试对此作出一些策略性分析。

让阅读与写作在融合中相互发展

在语文教学中,阅读和写作不分家,二者分不开。为了更好地提升语文教学的效果,阅读和写作应当在相互融合中共同发展。为此,本文主要探讨阅读和写作融合的途径,搭建桥梁,让阅读和写作真正融合。

巧用生活资源,服务拼音教学

充分开发生活教学资源,对于我们一年级的拼音教学来说显得重要至极。我们该如何将生活资源与拼音教学整合起来呢?不妨可以巧妙设计游戏活动,让学习充满趣味;可以充分运用丰富情境,让课堂不断延伸;也可以有机整合生活经验,让知识更加具象。

关注单元整体 习得阅读方法--以五年级下册第一单元教学为例

教材以单元的形式编排课文,每个单元大多设有精读课文、略读课文、口语交际、习作、语文园地等板块,虽然每个板块的训练侧重点各不相同,但都是紧紧围绕着学习主题而设,是一个统一而有序的整体。本文以五年级下册第一单元的教学为例,具体谈谈通过关注单元整体习得阅读方法,逐步提高学生阅读素养的策略。

批注阅读,一道亮丽的风景线——以《宇宙生命之谜》教学为例

阅读是学生的个性化行。由于学生的性格差异、目标意识、知识建构各不相同,也就容易导致"一千个读者就有一千个哈姆雷特"的阅读结果。作为教师,对学生个性化阅读中产生的积极思维和独特感受,我们应抱着赞赏的眼光去对待。在教学中,我常常让学生采用写批注的方法把读书中的所思所感写在文中相应的地方,把被动的阅读转化为积极的阅读,把简单的阅读转化为深度的阅读。