育人方式整体转型发展的海陵实践

新时代的人才需求呼唤育人方式的转型。江苏省泰州市海陵区以通学理、建队伍、同全局、倡教研为总体架构,以学会自主学习和提升核心素养为目标,坚持育人对象本位,激活主体性、实现可视性、突出引领性,实现育人方式从灌输式的被动接受到启发式的主动参与,再到思维可视,最后达到深度学习的有效转型,形成了区域育人方式的整体转型发展的新格局。

“桥接”:语文跨学科学习实施的现实理路

语文跨学科学习是《义务教育语文课程标准(2022年版)》中提出的新要求,实施难度大,一线教学中呈现出“理论沸腾,教学少门”的状态,须从多方面做好必要的“桥接”。一是对其理论演进、隐性进路、课标布局及教学现实等进行梳理,为教学实施做好认知储备和心理建设。二是依据课标、教材以及区域既有资源和公共文化生活,探索制订跨学科学习的整体规划,做好起始性引导。三是通过试题命制导引跨学科学习强化语文性和整合性,并注重发挥测试对跨学科学习的资源、评价和功能补偿。

任务群教学的“掘井”路向

本设计是统编版语文教材七年级下册第三单元任务群教学设计的第4课时。与传统的单篇教学设计有所不同,任务群教学设计既要呼应整体的结构化设计,又须保有单篇教学的开掘力度。那么,蒋老师是如何兼顾整体与单篇,并实现“广覆盖”与“深掘井”有机统一的呢?一、巧设主题统摄下的“井位点”四篇课文都是通过书写“小人物”,展现其“优秀品格的光辉”。

让微课赋能微学习

基于互联网技术和信息化手段的微课突破了传统课堂的边界,重构了传统教学的时间和顺序,有助于学生利用“碎片化时间”进行“微学习”。具体来说,微课选题要基于学习者的问题,微课内容要能激发学习者的动机,微课评价要指向学习者的深度学习,让“学为中心”的理念落在实处。

勤奋并坚持是成功的翅膀

踏上讲坛已经二十五年了,先做小学语文教师,后转岗做小学英语教师,从一个普通的青年教师,逐渐成长为江苏省小学英语特级教师。在不断的教育教学实践中,不断学习,不断思考,不断研究,不断更新。我的最大感悟是：勤奋并坚持是成功的翅膀。

统编教材下中考语文情境化命题对教学的启示——以2019年南京市中考语文试卷为例

顾之川在《语文考试新进展》中指出,初中语文学业水平考试"单纯记忆、机械训练的内容将逐步减少,与学生生活、社会实际紧密联系的考试内容将增加","重点考查学生的综合素质和应用能力,以及综合运用所学语文知识分析问题和解决问题的能力"[1].创设有效的测试情境,是实现这一转变的有效途径.因为,"情境认知理论从本质上改变了知识固态化的学习认识,改变了教学及测评中围绕所谓'死知识'掌握,更聚焦于知识的迁移,从死记硬背的做题功夫向做人做事的能力转变"[2].

小学英语教学中融合课内外资源的实践

本文结合译林版《英语》故事板块教学中融合课外资源的阅读教学实践,探讨了如何在阅读前、阅读中、阅读后进行教材与课外资源的有效融合,旨在促进学生语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的提升和发展,培育学生的核心素养。

“多边形的内角和”教学实录与评析

<正>教学内容:苏教版《义务教育教科书·数学》四年级下册第96~97页的活动。教学目标:1.使学生通过观察、操作等具体的活动探索并发现多边形的内角和与它的边数之间的关系,并用自己能够理解的方式表示发现的规律。2.使学生经历探索多边形的内角和的活动过程,积累探索和发现数学规律的经验,发展空间观念,培养动手操作能力和合情推理能力。3.

两块糖揭开运动相对性的秘密——“运动的相对性”教学设计与反思

一、课标要求苏科版八年级《物理》上册第五章第4节"运动的相对性",属于《新课程标准》科学内容,四个二级主题中"多种多样的运动形式"的第一个内容标准,运动现象无所不在,学生很容易养成从现象出发,用事物的表象代替本质,用外部联系代替内在联系。学生虽然对运动有一定的了解,但理解不够全面,尤其对运动相对性的理论比较陌生。他们对运动是好奇的,但只满足被新奇的物理现象所吸引,并未产生探究这些现象本质原因的动机,因此,在教学中要多创设活动,让学生主动参与、亲自体验.

核心素养下情境化命题的思考

目前,情境化命题可以分为三种情况:一是部分试题情境化;二是部分板块情境化;三是整张试卷情境一体化。从这三种情境化命题的情况可以看出情境化命题发展的理念、程度、创意都在不断更新。那情境化命题如何更好地发挥其导向、监控、诊断的作用呢?可以从以下三方面入手。

刍议初中数学教学中几个常见的逻辑问题

初中数学教材中多处出现数理逻辑学的相关知识,熟悉与了解这些知识有助于教师全面认清命题及其结构,准确把握逻辑规则与推理依据,从而自觉运用数理逻辑学的知识理解教材,辨析有关问题。