巧用微课 提高初中物理实验教学效率

随着时代科技的发展,教育也在不断向现代化方向发展,基于微课的现智慧课堂在不断地适应于各个学科的发展与教学,而物理作为教育的重要学科之一,自然而然受到重视,而作为教师,怎么把物理这门实践性极强的学科教给学生呢?因此,本文就此问题,在论述智慧学习环境对教学的积极作用上,展开对基于微课的初中物理智慧课堂教学的详细探索,帮助教师更好地进行物理实验教学.

由一道中考物理实验题反思教与考

【题目】（2013大连中考）在＂探究杠杆平衡条件＂实验中,利用在杠杆两端挂钩码的方法做实验,实验装置如图。（1）调节杠杆在水平位置平衡时,发现杠杆右端下沉。应把杠杆右端的平衡螺母向——（选填＂左＂或＂右＂）调节。

“步步为营”,提高初中数学课堂的教学效率

课堂是学生获得知识的主要途径，课堂教学效率高学生的收获就大，反之，就小．而数学是一门比较抽象的学科，课堂上教师和学生花费的时间不少，但收效甚微．如何在有效的时间内提高初中数学课堂的教学效率，在最短的时间内完成教学任务，成为了每一个执教者所关心的问题．本文从教学实践出发来分析提高初中数学课堂教学效率的“四步法”．

一个简单易做效果明显的实验——将内能转化为机械能实验的改进

苏科版物理9年级上册PSO活动12．7“观察点火爆炸现象——将内能转化为机械能”的实验中，使用电子式火花发生器点燃酒精，由酒精燃烧生成的高温高压的燃气对塑料盒盖做功，如图1所示，说明内能可以转化为机械能。

优化复习设计,打造高效的数学复习课堂——以“一次函数复习课”为例

在教学实践中，尝试围绕教学目标，精选问题素材，让学生在运用所要复习的知识解决新问题的过程中逐步建构知识网络，深度理解所要复习的知识的数学本质，以达到追求数学高效课堂之目的．文章以“一次函数复习课”的教学为例，介绍了打造高效的数学复习课堂的途径：突出基础知识，深化知识内涵；探求知识联系，建构知识体系；积累解题方法，提高数学能力；反思数学思想，感受数学价值；做好查漏补缺，落实答疑解惑．

重视数学实验的解题功能

本文介绍了数学实验的四个解题功能：用数学实验解决一般与特殊的关系，用数学实验解决精确与毛估的关系，用数学实验探究解题思路，用数学实验画图解决问题．

如何提高学生的阅读理解能力

阅读理解一直一来就是整个英语试卷的“大项目”．可以毫不夸张地说，做好阅读理解，就是获得英语高分的关键!纵贯近几年的中考试卷，有许多题型都是对语篇的阅读和理解．所占分值较大。

浅谈提高初中物理解题能力的途径与技巧

物理是初中教学中一门重要性的专业学科,也是中考中一门必考的内容.因物理学科所涉及到的问题牵涉到一些抽象性的物理知识和一系列的复杂问题,因此对初中生的抽象思维、问题的分析与解决能力具有严格的要求,进而导致诸多初中生在中考物理题目分析与解题过程中受到一些因素的制约而经常出错.传统教学理念所提倡的题海战略,无法科学高效的提升学生物理问题的综合性解题技能,因此针对新课改理念有效的进行物理解题能力的变革,是提升初中生物理解题能力与技巧的重要策略.

理解课标要求 提高学习有效性

一、背景介绍学什么、为什么学、怎么学、学到什么程度,这些是有效学习的几个最核心的问题,而学什么即是要选择、确定和设计学习的内容.长期以来,在考试的指挥棒下,教学呈现出这样一种倾向：跟着教参、教辅、学案走,教师对课时目标缺少深入的分析、评判、取舍、调整,不对学情作细致分析,把学习内容的选择权、确定权、设计权完全交给了教参和教辅,结果学生学得辛苦、费力,教师教得也不轻松,效果却不理想.因此,

提高初中语文阅读效率的几点做法

阅读是语文学习的核心．但仅仅是课堂上的阅读和对课本的阅读是很不够的。作为语文教师不但要搞好课堂阅读教学，培养学生阅读的兴趣并养成良好的阅读习惯，更要积极地组织学生参加课外阅读。扩大学生阅读的广度和深度，丰富学生的精神世界，使他们的兴趣、特长、才能都得到发展。要全面实现课程目标，教师在课程改革中就必须摒弃陈旧的教学观念，

合理设计探究活动,用数学的方式育人 --“中心对称与中心对称图形”教学感悟

在2019年江苏省初中数学青年教师评优课活动中,泰州市高港实验学校孙洁老师提供了一节“中心对称与中心对称图形”展示课.该课设计合理、巧妙,学生参与度高、思维活跃,赢得了听课老师的一致赞许,并荣获一等奖.现将教学设计的探究环节和感悟反思呈现出来,与大家分享.一、教学内容分析“中心对称与中心对称图形”是苏科版教材八年级下册第九章第二节内容.

弹簧密度计的制作与计算

题小宇研究两根弹簧的长度与所受拉力的关系，并绘制出如图1所示的图象．

浅谈数学教学中的情感教育

课堂教学不仅是知识的输出、输入的过程，也是师生、生生之间情感交流的过程．在数学教学中，注重和发挥师生的各种情感因素，将认知和情感有机协调，使数学学习成为让学生向往的积极愉悦的活动．笔者结合多年的课堂教学探索，谈谈在数学课堂教学中渗透情感教育的一些体会．

浅谈《电阻》一节的教学

本文以实验为主线，通过演示暗箱实验来引入新课，并引导学生通过实验探究，得出影响电阻大小的因素，最后联系生活实际，加深对知识的理解。

吃透教材 合理整合 彰显特色——谈“长度的测量”教学活动的优化

“长度和时间的测量”一节在教学时分两课时完成。教学中,要立足于提升学生的核心素养,借鉴综合实践活动开展的思路和理念,以问题为导向开展学习探究活动,发挥好“活动式导学案”的导教、导学功能,通盘谋划一般长度测量和特殊长度测量的系列活动,巧妙突出重点突破难点,既使知识建构显得自然与必要,体现教材的特色,也增加知识学习的趣味性,充分保障学生的主体地位。

例谈数学概念教学的解困途径

数学概念是人的主观世界对客观世界中的数学现象的理性反映,是研究数学的基础性知识,构成数学的骨架.教学中笔者时常发现学生自我解嘲：＂哎,公式忘了＂,＂还是基本性质没有弄清楚＂.每逢这时,笔者就会分析＂难题之难＂在何方：无论多么艰涩难懂的题目,它总要合情合理,绝不会无来由地孤立存在,解答看似深难的题目,只要找准了思路,运用一个个数学定理、性质等,就会有破解的可能。

操作 感知 推理——“三角形的中位线性质”教学过程分析

图形的运动是现实生活中广泛存在的现象,同时也是探索一些图形性质的手段.苏科版教材的特点是注重借助图形的运动来认识和研究图形,例如＂图形的平移＂＂轴对称和轴对称图形＂,等等.八年级下册第九章在此基础上,立足于学生已有的生活经验和初步的数学活动经验,从观察生活中的旋转现象开始,以中心对称为主线,展开对平行四边形、矩形、菱形、正方形以及三角形中位线的研究.＂中位线性质＂这一课时通过图形的运动,探索、发现并确认三角形中位线的一些性质,有助于学生发展几何直观和空间观念,培养学生的推理能力,提高学生研究图形性质的兴趣,帮助学生从中体会到研究图形性质可以有不同的方法.

“数据的离散程度”典型例题思路浅析

纵观近几年各地的中考数学试题,数据的分析逐渐成为中考的一个必考点,极差、方差（标准差）是初中数学统计知识的重要内容.本文将结合典型例题加以分析及思路点拨.一、极差例1如下图,测试甲、乙两种品牌的手表各100只,表示日走时误差数据的统计图.

浅谈“静电现象”的教学

＂静电现象＂教学内容在苏科版2002年版的《物理》教材基础上做了一些变动和调整,笔者通过演示实验、学生活动,全力引导学生观察静电现象,发现并提出问题,分析归纳、逻辑推理,在探究中激发学生学习的兴趣,建构物理知识,享受成功的乐趣。

竹杖芒鞋 吟啸徐行

我登上初中数学教学的讲台整整20年了.回望这20年的教学之路,有初登讲台的激情澎湃,有职业倦怠的迷茫彷徨,也有探索失败时的沮丧,更有奋进中成功的喜悦……一路风雨中,我披一蓑烟雨,竹杖芒鞋,吟啸徐行,痛并快乐着,不断得到历练,不断成长.