经历算法建构,感悟运算一致性——以苏教版数学教材四年级下册“三位数乘两位数的笔算”的教学为例

以苏教版数学教材四年级下册“三位数乘两位数的笔算”的教学为例,通过解读运算一致性,设计以下的教学活动:复习旧知,帮助学生回忆两位数乘两位数的算法;自主探究,促使学生发现三位数乘两位数的算法;延伸拓展,引导学生发现多位数乘多位数的算法;融入史料,帮助学生了解中外不同的算法。这样教学,有利于引导学生经历算法建构的过程,理解乘法笔算的算理,感悟运算一致性,提升他们的数学素养和问题解决能力。

从教学方式的角度探究小学数学教学的有效性

大部分的小学生都具有天性活泼好动的特点,要想让他们在课堂时间内都保持注意力,并认真听讲,那是很困难的。因此,如何提高小学数学课堂教学的有效性,提高学生学习的效率,就成了小学教师普遍面临的问题了。

关于小学生数学错题教育价值的研究

在小学数学教育中,教师常常会发现试题或者练习和作业中出现错题,这会影响到教师的教学工作,也会影响到学生的正常学习,但是事物都具有两面性,如果能发现错题中＂对＂的方面,充分利用错题的教育价值,那将有助于学生的数学学习。

小学语文课堂教学的有效性研究

叶圣陶说：＂学生读得好,才能写得好。＂那么,如何在课堂中让学生有效练笔呢？一、立足文本,拓展想象,巧设练笔根据小学生在阅读中拓展想象的特点,可分为以下几点进行读写训练。（一）补白想象,激发练笔欲望补白想象就是根据文章内容的前后联系,在课文没有展开的情节或空白处,通过合理的想象进行情节的补充。例如,《普罗米修斯盗火》

小学语文随堂小练笔的策略实践研究

小学语文随堂小练笔是加强“读写结合”行之有效的教学方法。拓展练笔、模仿练笔等都是教学中的常用策略,它给学生搭建了一个对话的平台,促进了学生习作能力的提高。课堂教学中的随堂小练笔让阅读真正成为写作的“有源之水”。

以实验为载体,促进深度学习——浅谈“认识角”的教学设计与思考

数学实验不仅仅是课堂学习中的一个环节,更是一种贯穿始终的学习方式和学习意识。“实验探究,思考交流”已经逐渐被一线教师所认同、所接纳,通过“再发现”与“再创造”的方式,为学生提供了一个实验、探索、合作、交流、发展的平台,让学生学会用数学的眼光观察事物,从中发现规律,提出问题和解决问题,从而使学生真正触摸深度学习的迷人风景。

小学美术课堂中如何引入民间艺术

小学美术是少有的可以弘扬中华传统文化以及传承民间艺术的基础课堂。学生可以在课堂中领略民间艺术的魅力、拓展知识层面的同时培养对中华传统文化的热情。要讲好小学美术课堂，教师需要多注重课堂的教学方法。在传统的美术课堂中，

园外花满径,堪比园内香——农村小学英语课外活动的实践探索

“风弄林叶，态无一同；月当流波，影有万变”，世间万物皆瞬息万变。因此，小学英语教学更需要在立足课堂教学的基础上跳出课堂，把学生带到更为广阔的课外世界里。我校学生多数来自农村，在学英语之前，他们对英语知之甚少，要想凭短短的课内40分钟，

浅谈农村小学校本课程的开发与实施——由校本微课程《拔萝卜》引发的思考

为了更好地贯彻落实新课程改革的要求,发挥校本课程的应有作用,学校应采用多种方式加强对教师的培训,不断提高思想认识和开发实施的能力,多种手段激励教师积极参与其中,开发并实施符合本校实际、师生共同发展的校本课程。本文以我校的校本课程《拔萝卜》为例,探讨校本农村小学校本课程的开发与实施路径。

小学信息技术任务驱动下的微课自助式课堂探究

任务驱动下的微课自助式课堂探究是一个全新的教学模式,没有家庭作业,颠覆了传统教学模式,这一丰富有趣的学习活动,调动了学生学习的积极性,加深了对知识内容的理解,带给学生一种全新的、愉悦的学习体验。

浅谈小学科学课的小组合作学习

《科学新课程标准》指出：＂科学课程应向学生提供充分的科学探究机会,使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中,体验学习科学的乐趣,增长科学探究能力,获取科学知识,形成尊重事实、善于质疑的科学态度。＂

谈谈小学科学教学中探究活动的延伸

科学教学中的探究活动，是指学生从对自然事物的未知，经过运用已有知识和经验像科学家那样自行探究达到认知的过程。这一探究活动往往由于受课堂上时间和空间的限制，不能完全满足学生的需要，探究活动常常“意犹未尽”。作为教师这一引导者的角色来说，就该尽力设计能将探究活动予以延展的方法，

浅议小学数学课堂教学的评价

素质教育要求教师充分挖掘每个学生的潜能，以促进学生素质的全面提高．为此，存小学数学课堂教学中就要落实“掌握知识、发展智能、陶冶情操”的三维教学目标，使学生成为既有丰富的知识，又有高尚人格的主体性的一代新人，

让“数学实验”与“深度学习”共舞

深度学习着眼于学生对所学内容的整体理解,促进学生的知识建构和方法迁移,让学生在解决问题的过程中发展思维和提高核心素养。数学实验就是让学生通过自己动手操作进行探究、发现、思考、分析、归纳等思维活动,最后获得概念、理解或解决问题的一种教学过程。数学实验充分调动学生各方面的经验,手脑并用,是促进学生深度学习的有效方式。

浅析情境教学在小学英语教学中的运用

随着新课程改革的不断推进,情境教学在小学英语中是常用的方法,教师通过将教材的内容和实际的情境联系起来,构建一个真实的生活场景,激发学生学习热情,提高学生课堂的学习效率,本文从多方面具体分析了利用情境教学提高小学英语课堂教学的效率。

一位小学校长的“减负”思考

关于＂减轻中小学生过重学习负担＂的讨论已不是什么新话题。大部分省市教育部门都有明确的规定,许多学校也进行了很多有益的尝试,不少先进的做法和成功的经验经常见诸教育类媒体。然而,＂减负＂工作在各地推进的不均衡,似乎也是不争的事实。过重的学习负担必须减下来,这是一个不用讨论的命题。关于它的必要性与重要性，不仅是教育工作者，每一个关心教育的人都能说出个一二三来。专家学者这方面的理论更是随处可见。可为什么各地“减负”推进力度不一呢？原因当然有多方面。但这不是我想要论述的重点，我想说的是，作为一名小学校长，如何在我所负责的学校里让学生的学习负担回归到合理的水平。让“减负、增效、提质”实现合理的统一。站在学校的立场，从校长的视角看，学生学习负担的过重主要体现在两个层面，一是时间层面，用于学习的时间过长，用于考试学科学习的时间过长，用于睡眠的时间过短；二是负担层面，心理负担过重，作业负担过重，机械记忆负担过重。围绕这两个层面，集中学校智慧，从教师、学生与家长三个角度去思考与实践，个人以为，可以让“减负”在学校区域内得以实现。一、从教师的角度出发，提升综合素养是关键学生过重的学习负担首先缘自教师。学习时间的长与短，作业量的多与少，心理负担的大与小，机械重复的高与低都与教师密切相关。减轻学生过重的学习负担，需要教师认识到位、能力到位、执行到位，一句话，综合素养到位，才会有真正的“减负”。也就是说，学生“减负”，必须要有高素质的教师做支撑。

多元智能理论在小学英语教学中的应用

多元智能理论起源于欧美,现广泛应用于我国的教育领域。尽管多元智能理论已经应用于小学英语的教学中,但实际应用效果却不明显。教师只有将多元化智能理论巧妙地运用在课堂教学中,激发学生的学习兴趣,才能提高小学英语教学的质量与效率。本文主要探讨多元智能理论在小学英语教学中的应用。

基于微视频的小学数学翻转课堂教学分析

随着信息技术的不断发展和完善为学科教学注入了活力,微视频作为小学生感兴趣的内容应用于数学教学过程中可以发挥出巨大的推动作用,构建翻转课堂实现数学知识的高效教学和消化吸收,本次研究针对小学数学翻转课堂教学中的微视频引入提出了具体策略。

创新性教学模式在小学美术学科中的应用研究

在新时代的教学领域中,随着教学水平的不断更新与进步,教学模式也随之发生了巨大的改变。特别是小学美术科目,由于现在的学生大多都比较缺乏创意,这就直接导致了学生在美术课上抄袭成群的现象的出现。因此,不仅学校倡导着"创新第一",就连学校以外的其他补习班也对此观点也十分重视。教师的目的应该不仅仅局限于学生的学习成绩,还应该重点关注学生的综合素质。

借成语之石 攻数学之玉——引导学生用成语折射出的数学思想解题

成语为人们所熟知并广泛使用,在解决数学问题的过程中,有时引导学生借助成语的启示,利用它折射出的数学思想去调整解题思路,往往会收到意想不到的效果。 一、过河拆桥——符号化思想方法 在解决许多与推导、演算有关的问题时,为了描述数学内容、表达各种数量关系的方便,可以引导学生借助＂过河拆桥＂的启示,以符号的浓缩形式来描述关系、表达信息,帮助我们过＂河＂,等弄清楚了这些量与量之间的关系,这些符号作为＂桥＂的任务也就完成了,