农村小学与初中音乐教学的衔接问题探讨

小学与初中音乐教学课的衔接问题是普通存在的共性问题,它成为了基础音乐教学的阻碍,不利于音乐教学一体化的发展,在农村音乐教学中不仅要面对贫困地域的音乐教学限制,还要面临小、初学段之间音乐教育的差距,因而提升农村小学和初中音乐教学的衔接问题至关重要。

联系生活,提升湖区初中音乐教学质量

湖区农村初中音乐教学的有效开展和质量提升要从实际出发,立足音乐教学实践,结合初中生的年龄和音乐层次水平,根据每个学生的生活经历、思想情感和理解能力的差异了解,进行音乐作品的不同欣赏和理解,教师要对学生进行正确的引导,使学生在音乐教学中体会出音乐作品的内在魅力,重视音乐的生活实践,鼓励音乐作品的再创造,提升音乐教学质量。一、要注重初中音乐教学前期备课及导言设计为了提高初中音乐教学质量水平。

初中语文教学问题设计与点拨策略管窥

发挥主体性的初中语文课堂强调在教学过程构建师生交往、共同发展互动课堂。有效设计教学问题，用问题调动学生学习探究情绪与情感：加强指导与点拨效果．定能促成互动课堂高效生成。但是我们在教学实践与深入观察分析后发现很多语文课堂互动还仅是师问生答的互动较多．双向互动欠缺；

农村中小学英语生英语学习兴趣的培养

农村英语教学对提升学生的综合能力起到一定的积极作用,在实践过程中,必须不断提升学生的学习兴趣,强化学生的主观能动性。在本次研究中将以提升学生学习兴趣的重要性为研究点,结合实际教学现状,对如何提升学习兴趣进行分析。一、中小学生英语学习兴趣的重要性当前很多中小学生存在英语学习积极性下降的情况,在实践教学过程中参与性比较低,甚至会存在学习效果不佳的情况。针对此类情况。

架构学生“言语体系”生成的教学策略

一、带领学生走进语境,感受各具个性的语言魅力无论是说话,还是写文章,都存在着一定的＂语境＂,在不同语境下,相同的词语、相似的句子却可能产生不同的意味。然而在现实的教学中,我们的语文教学却很少关注这一点,为了语文教学的顺畅,也为了语文教学的高效,常常将＂语言＂直接置于学生面前,结果由于缺少必要的语境支撑,弄得学生不知所措。

初中物理合作探究学习模式意义探讨

合作探究学习能够有效地推进学生学习主体地位的确立与运行,能够在充分发挥学生学习主动性的基础上提高课堂教学高效.在初中物理教学中改变传统教学方式,有效开展小组合作探究式学习模式,能够让学生在分组讨论中理清基础知识,在合作探究中自主获得教学重难点的认识和突破,从而实现学生物理学科学习能力和学习素养的提高.

新课标下物理小组合作学习策略的研究

素质教育强调以生为本,为了学生的终身发展而施教。在教育资源相对落后的湖区乡镇初中需要改善物理教学现状,提高学生物理学习兴趣与能力。文章从湖区初中物理教学需要合作学习和湖区学校物理教学小组合作的开展两方面进行探讨。

农村中小学英语教师专业技能提升策略

农村中小学英语教学质量相对不高,原因是多方面的。教师是课堂组织者,是学生学习的引导者,提升农村中小学英语教师的教学技能和专业水平尤为重要。文章就其必要性与提升的策略进行了探讨。

谈初中生自主学习能力的培养

自主学习是学生在已有的基础上,针对自己的学习状况,在老师的指导下学会学习,学会自我提升的一种学习方式。自主学习是探索性以及创新性生成的前提,更是学生能够可持续发展的保证。学生具有语文自主学习能力,能够形成自己的学习方法,就一定能获得语文学习、运用能力和语文素养的提高。一、指导学生懂得语文怎么自主学习素质教育需要我们老师转变观念,将课堂还给学生,让学生成为课堂学习的主人。

初中语文综合性学习有效开展策略探究

综合性学习是课改后苏教版初中语文教材的一个重要组成部分。在越来越注重学生能力培养的当下,综合性学习的有效开展,是提高学生自主、合作、探究学习能力的需要,是培养学生团结合作、提高学生创新发现能力与提升思维品质的重要途径。因而,研究综合学习开展的有效实施非常必要。

湖区初中物理学困生的转化策略研究

教育公平与均衡虽然备受关注;但是,偏远的湖区教育与县城乃至教育资源更好的学校相比,教育效果还是有一定的距离。作为湖区的初中物理老师,我更深刻地感受到我们学生物理学习能力,接受理解效果不佳的严重性。因此,针对学生学习现状,我努力实施分层教育,开展情境教学,运用激励教育,努力让物理学困生有物理学习的兴趣;通过自己的努力,丢弃学困的帽子。一、正视湖区教育与学困生现状我所在学校是在偏远的湖区。

挖掘乡土文化,培养农村初中生特色作文能力研究

笔者任教的学校是洪泽湖区的一所农村中学,相对于县城学校,我们的软硬件教育设施相对滞后,生源质量和学生学习习惯、能力都存在问题。但在教育不公平的现状下,我们还是尽可能提高课堂教学效率,让学生在原有的基础上有所提升。在语文作文教学中,笔者关注并分析学生作文写作能力低下的原因,尝试从作文中引入乡土文化资源,培养湖区农村初中生走上特色写作之路。

浅谈语文课堂教学中交流的有效性

新课改背景下,我们的语文课堂上,学生间交流、师生间交流、小组间交流,可谓形式多样,但笔者在教学工作中发现,一些语文课堂教学中的交流,效果不佳。一、交流环节中存在的问题1.只顾交流,不顾反馈一到"交流"的环节,很多老师就会让学生逐次上台展示自己的资料。这样,在整节课中,只有学生不停地说,被动地听。一节课下来,许多学生只是一个"看客"。他们并没有真正进入到学习的状态中,也没有太高的参与热情。在学生汇报的时候。

让特色作文洋溢地方韵味

一直以来，偏远地区的乡镇学生写作能力要滞后于城市学校的同类学生。作为教师。我们应该指导学生扬长避短，利用广袤、丰富的地区资源优势和具有乡土色彩的生活特质，让学生们写出洋溢着真实的生活气息和地方韵味的作文。

以趣为轴 以法为经 以用为纬——全面提升学生的阅读质量

高尔基曾说过：＂书是人类进步的阶梯＂。是啊,一本好书犹如一位导师,循循善诱,将你引入人生的殿堂;一本好书,又如一位知心好友,心心相印,化解你心中的疑惑……为此,我们必须让书的芬芳弥漫着我们的校园,让书的清香充盈着我们的课堂，让书的气息浸润着我们的学生。然而在实际生活中，我们既发现很多学生远离书本读物，又发现很多学生难以吸收书本读物，更发现很多学生难以运用阅读所带来的收获。由此，我们有必要重视审视我们的阅读指导，有必要重新建构我们的阅读策略，从而全面提升学生的阅读质量。

丰富学生的精神世界——浅谈如何指导学生进行课外阅读

语文是一门工具性、综合性强的基础学科，而阅读是语文学习的基础。《语文课程标准》明确规定：学生应“具有独立阅读能力。注重情感体验．有较丰富的积累，形成良好的语感，学会运用多种阅读方法，能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶．发展个性，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易的文言文，九年课外阅读总量应在400万字以上。”

让生成“预约”精彩——由《詹天佑》一课教学说开去

《詹天佑》是一篇老课文，列为苏教版小学语文六年级上册，讲述了清朝末年铁路工程师詹天佑修筑京张铁路的故事。文中第4自然段第1句话是这样的：

教给学生有效预习的方法

预习是学习的起始环节,是课堂教学的重要组成部分,也是学生掌握知识、形成技能技巧的重要手段。教师为学生布置一些预习性的习题,既能激发学生的学习热情,也锻炼了他们的学习能力,更重要的是,通过对预习的检测,教师能够知道学生已经掌握了哪些知识,还有哪些是他们没有掌握的。这样,教师在教学时可以根据学生的预习效果确定教学的起点,让学生学会自主支配学习时间。

以美启真 以美扬善 以美怡情——以“美”的眼光赏析小学生作文

"美是文学的生命。"学生作文同样是以展现美、创造美为核心的。因此,改变传统观念,在批阅时变审视为赏析,尽可能地肯定、鼓励学生的点滴进步和长处,调动学生作文的积极性,促进学生作文的能力,以适应素质教育发展的客观要求。那么,怎样寻"美"去赏析学生的习作呢?一、赏析"美"的语言文字高尔基说:"作为一种感人的力量,语言的真正美,产生于言辞的准确、明晰和动听。"这同样适应于学生的作文,所以,"美"的语言文字首先应该准确规范。批阅中,可抓住几个方面:

浅谈数学课堂教学的活动

课堂教学的效率,在某种程度上取决于教师采用的活动策略。根据教学目标创设一个良好的课堂活动环境是培养学生数学思维的关键。为此,我们既要在客观上把握好指导课堂活动的思想和原则,又要在微观上科学操作课堂活动的控制环节。