架起智慧的桥梁——论小学数学教学的预设与生成

小学阶段的教学是整个学生生涯的基础和重要组成部分,新课程标准的出台更是呼应着培养综合素质人才的号召.小学数学教学中的预设与生成是一种培养学生创新和开放性思维的教学方式,在实践中也广泛地被利用.本文结合笔者教学实践,从预设和生成的概念着手围绕着如何提高小学数学教学中预设和生成效率展开自己的认识和分析.

例说新课程数学教学的“以学生为主体”——“循环小数”一课教学片断与评析

《数学课程标准》指出＂学生是学习的主体＂,明确地对学生在课堂教学过程中的地位进行了定位。然而,时至今日,课堂教学中学生的主体地位落实得怎么样了呢？客观地说,情况并不令人乐观,教学中落实学生的主体地位还存在诸多问题和困难。那么,问题出在哪里呢？主要原因是教师尚未在教学理念和学生操作之间搭建桥梁。

引导学生自主学习“三策略”

自主学习是一种重要的学习方式，可以使学生充分发挥其学习的主动性与创造性，提高文化素养。那么，如何才能让学生在数学课堂上进行有效的自主学习？

整体化视野下阅读教学的解构与演绎

语文课堂中倡导用解构文本的方法进行阅读教学,就是要培养学生掌握整体阅读的方法,让学生在众多现象中找到联系、分清主次、把握主旨。学生在教师的引导下分析文本（包括比较不同观点的材料、批评文本）进行对话,以寻求更加深刻的认识、多元的思考和开阔的视角。

品读写景类文本的“美”

语文教材中的写景类文章语言优美、意境深远,抒发了作者对大自然的无限热爱之情。在小学阶段,学生阅读、理解和体悟写景类课文有一定的难度。那么,教师应怎样对写景类文章进行教学呢？笔者认为,教师应突破＂现实风景＂的限制,将教学的视野指向语言、指向情感、指向学生,引导学生读出文本的＂情＂,品出文本的＂味＂,悟出文本的＂旨＂。

注重四结合,写出好作文

在小学阶段，作文教学一直是语文教学的重难点，学生不愿意上作文课，教师对作文教学也感到头痛。其实，作文教学不是一朝一夕能够起到效果的，需要一个由易到难的过程，教师若能够引导学生循序渐进的学习写作文的技巧，将作文教学与学生的日常生活紧密结合，让阅读教学与作文教学相辅相成，引导学生不断积累，那么学生不再感到作文难写，教师也不再感到作文教学让人头疼。

如何把握数学探究学习的着力点

实施新课程以来，探究学习成了小学数学课堂上教师引导学生进行数学学习的主要方式。但是，目前一些教师在数学课堂上引导学生进行数学探究时，却存在“探而不究”的现象。那么，如何让学生的数学探究更有效呢？