初中物理教学中学生探究意识的培养

物理课程标准提出：＂注重科学探究,提倡学习方式多样化＂。然而,在现实教学中,物理教学往往是为＂探究＂而＂探究＂,为考试、解题而探究,将探究注入鲜明的功利性色彩,没有从学生的成长着眼,缺乏对学生探究意识的培养,学生在物理课堂中的探究成为可有可无的＂花架子＂。下面结合初中物理教学实践,谈谈对初中物理教学中学生探究意识培养的一些体会。一、巧借现实情境,感悟探究体验对初中生而言,物理是抽象的。

初中数学中巧妙“转化”的解题思想在授课中的应用分析

在初中数学教学中,运用相应的数学解题思想是十分重要的,能够起到事半功倍的效果,这也是初中数学大纲的基本要求。在初中数学教学中有很多解题思想,其中转化思想是最常见、最灵活的方法之一,对解决数学难题具有重要作用。本文主要研究了转化思想在初中数学授课中的应用,旨在培养学生的思维能力,提高教学水平。

试评《伤逝》

有人说，《伤逝》是鲁迅的一篇“自传体”小说。对此，鲁迅先生曾在《致韦素园书》时无可奈何地说：“我还听到一种传说，说《伤逝》是我自己的事，因为没有经验，是写不出这样的小说的。哈哈，做人真是愈做愈难了。”虽然鲁迅非正面地否认了，但其中有些情节和心绪无疑与他和许广平相爱的经历相似。《伤逝》中有鲁迅先生对男女平等、女子自由及爱情问题的见解。

引线连珠,课中摆渡——浅谈历史教学中过渡的艺术

新课标要求教师把每堂课当作一件巧夺天工的艺术品来完成,课堂上既要高潮迭起,激情荡漾,又要脉络贯通,气韵流畅。然而面对历史教材的图片多,引文多,小字多,＂想一想＂多,头绪纷繁,知识跨度大的特点,有的教师教学时没有过渡,使学生感到生硬唐突、望尘莫及;有的教师不善过渡,拖泥带水,本该很短的过渡却捣鼓得很长,弄巧成拙。因此,要使教学过程自然流畅、浑然一体,富有艺术性,就必须重视和把握过渡的艺术。

精准的阐述,源于对题目的透彻理解——一次说题比赛引发的思考

说题是一项新兴的教研模式，说题比赛要求参赛选手围绕一道题，从阐述题意、题目解答、总结提炼、题目变式、教学设计多角度对这道题进行解读．文章试结合选手说题比赛过程中的一些案例，谈谈参加这次比赛获得的一些思考．

谈谈新课程下的初中诗歌教学

随着新课程标准的实施,在初中语文教材中文言文的比重有增加的趋势,这是对母语教学的重视,同时也是对古典文化的一种发扬和继承。其中诗歌又是文学发展中的一座丰碑。如何更好地了解古诗,学会对诗歌的鉴赏和感悟,

帮助学生走出语文学习困境的探索

部分初中生有这样的现象：数学、物理、化学都学得很好，就是语文成绩总上不去。为此，教师、家长都很苦恼，尤其是学生，他觉得自己很努力地学语文，甚至花在语文上的学习时间要比其他学科还要多，可就是不见明显效果，这部分学生可定义为语文“学困生”。该如何帮助这些学困生走出语文学习的困境呢？笔者实践概括有以下几个方面。

如何进行观后感写作教学

在本学期初的作文课上，我带领学生去多媒体教室观看“2011年度感动中国十大人物颁奖晚会”视频。要求学生观看视频时，进行有关资料的记录，然后写一篇观后感。我提出的具体写作要求是：1．选择某一感动中国人物，叙其感人之事，赞其感人之处。2．找出其精神之闪光点，抒情议论。3．要联系生活实际或自己，发表感想、谈看法。4．叙述事情的部分不得超过总文字量的1／3，其余2/3必须以议论抒情为主。

悠悠往事无恨意 一片丹心向将来——《幽径悲剧》与《紫藤萝瀑布》比较阅读

《幽径悲剧》是季羡林先生的一篇带有悲情色彩的凄美的抒情散文。作者通过北大随园中的一棵古藤的命运，折射出特定历史背景下的时代悲剧、社会悲剧，表达作者永不放弃揭露假恶丑、维护真善美的决心。《紫藤萝瀑布》是散文家宗璞的一篇内涵丰富、借物抒情的优美散文。作者通过描述紫藤萝，由物及人，从紫藤萝的命运联想到人的命运、生命的价值，引发生命的思考。将《幽径悲剧》与《紫藤萝瀑布》两篇文章比较阅读，可以得到很多收获。

精心布局,关注后继数学教学——一次九年级期末调研考试试卷的命题思路

今年1月，笔者受县教研室委托，命制一份九年级调研考试试卷．考试过后，不少老师都觉得这份试卷关注了初中数学的核心知识，符合中考考查趋势，是一份好试卷．阅卷数据也显示，这份试卷均分为108．29，难度系数为0．7219（南通市中考数学难度系数要求为0．71～0．73）．现将笔者在命制这份试卷的过程中的一些思考，与各位同行分享．

用新教学理念指导“旧教材”的教学——“过三点的圆”教学实录

我县今年初一整体采用新课程，作为任教毕业班数学课的老师虽然所授课程不是新的，但教学理念必须更新：“有效的学习活动不能单纯依赖模仿与记忆：动手实践自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式……”这和传统的教学理念是有很大不同的．首先从“学”来看．它不于与传统的都是由教师“传授”、学生“接受”的做法，而是作为一种“活动”．把“自主探索、动手实践、合作交流”

一张纸条里的“I love you”

“杨老师，你的信件。”传达室的老刘捧着一大叠邮件向我走来。“杨老师，年年教师节都很丰收啊，瞧有这么多!”我谢过了老刘，轻轻打开一张张精美的贺卡和一个个快递礼品盒，看到那句熟悉的“Miss Yang，I love you．”，不由地又想起那个雨天。

错例自述,方便做,值得做

关于错题的研究，笔者经历了收集错题集、对学生的错题进行点评以及错例自述三个阶段，错例自述是让学生就自己的错题进行阐述，讲述自己做题时所想所思，以期学生自己找到出错的原因。笔者认为这是一个极具研究价值的方向，撰写成文，与各位同行进行研讨。

由这些条件,你能得出哪些结论?

本文是笔者参加一次教研活动的一节课的课堂实录与反思，撰写成文，希望能引起大家的共鸣。

刍议历史课堂结尾艺术——为历史课续貂尾

课堂结尾是课堂教学中一个重要的环节,它是上一堂课的结束,又是下一堂课的开始。我们教师要深入研究教材和学生,熟练掌握并运用课堂结尾艺术,既有利于教学目标的顺利实现,又有利于提高课堂的趣味性和实效性。

让学生经历思考,学会思考

史宁中教授提倡，智慧的教育应该是过程的教育，如何才能让学生经历思考．并学会思考呢？本文从开放提问方式这一简易方式入手，阐述了这一教学主张的操作方法、教学价值以及实施过程中应注意的问题。

中学生应如何做作业

中学生几乎天天做作业,可是不少同学不明白为什么要做作业,怎样做才算达到了预期效果的好作业.笔者将其概括为十二字:1.独立作业必须独立完成,反对自欺欺人抄袭他人作业的不良做法.这样做的同学是不明白为什么要做作业,只是为了交差,应付老师和家长。

一道竞赛题解法的探究及应用

本题考查学生分类讨论的数学思想方法，但其中用到的海伦公式和三角形的面积公式，八年级学生都没有接触过，海伦公式在九年级教材的阅读材料中出现过，三角形面积公式教材中并没有涉及，但考虑到是竞赛题也无可厚非，因为不仅要考查知识，还要考查数学思维和数学能力（包括自学能力和钻研能力）．我们思考：作为一个纯代数题，为什么要用到三角形的知识，这种方法是怎样想到的？能否直接给出问题的证明呢？笔者经过探究得到下面的证明．

家校共育矫治农村初中生不良学习习惯的研究

针对于改正农村初中生的不良学习习惯,单凭学校和老师的努力是不够的,这就需要家长和学校共同配合,通过有效的方式方法,一起矫正学生的不良习惯,树立良好的学习态度,从而加强他们的学习能力。下面我们就家长该如何同学校一起改正农村初中生的不良学习习惯进行细致的研究,并找到一套及时有效的方法。