初中语文教学中如何做一个“善问者”

在观看一些优秀的语文教学视频时，或者在听一些优秀的语文教师的课堂教学时，听课者总在感叹某某教师这个问题设计得好，那个问题提得非常有价值，引领学生积极主动地去探究知识等，可见，在课堂教学中，教师的提问是多么重要，多么有讲究。那在课堂教学中教师该如何做一个“善问者”呢？

设计有效“问题串” 优化初中生地理学习

'问题串'是构建板块化课堂教学的重要手段。在初中地理课堂教学中,教师要善于为初中生设计具有针对性、层次性、延时性的'问题串',从而使初中生的地理学习具有效度、梯度与深度。

初中体育教学中运动负荷有效性的研究

随着我市体育中考制度的改革和推进，初中各年级体育实践课的课堂教学要求显得越来越高，这就使得我们在课堂教学中必须密切关注运动负荷的有效性。什么样的运动负荷是有效的呢？运动训练学说：机体对适宜的运动负荷会产生良好的训练适应。“有效教学”理论又说：有效的负荷不仅要“适宜”，还要能让所有的参与者都获得相应的发展与提高。因此，如何在教学中安排科学而有效的运动负荷呢？我们在以下三个方面做了有益的探索。

议网络时代下的作文教学

网络时代到来后，初中的作文教学迎来了新的机遇和挑战，在一线的老师都清楚地感受到了网络环境对初中作文教学的影响，有有利的一面，也有不利的一面，今天我将结合自己的实践以及周边老师的教学实践议一议网络环境下初中作文教学存在的利弊，以及如何利用网络因素更好地为初中作文教学服务。

巧预设妙生成,让语文课堂“活色生香”

新课程改革给语文课堂注入了新的生命与活力，尤其是初中语文阅读教学中，提倡尊重学生的个性体验，让学生在师生、生生、生本之间形成立体交流。因此，无论是巧妙的课堂预设，还是精彩的课堂生成，无不折射出教师的教育智慧和学生的灵性思维，而语文课堂也在预设与生成之间走向丰富，变得活色生香。

“诗情画意”教语文

语文课程标准指出:培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣,从而形成正确的人生观和积极向上的人生态度。然而,纵观一些初中语文课堂,琳琅满目的阅读技巧将文本割裂得支离破碎,种类繁多的测试形式令学生应接不暇,压力让语文教学失去了应有的色彩。为此,当前初中语文教学,更注重生命力的呼唤和情感性的引导,找回语文课堂曾经被抛弃的灵魂,让学生行走在诗情画意中,受到美的感染和熏陶。一、创设情境。

让语文课堂充满情感的暖流

情感是人们对客观事物是否适合个人需要和社会需求而产生的态度体验,是人类文明的凝聚、内化与升华,是人们复杂心理活动的一种反映,

巧借“东风”，妙求解析式

近年来,传统的"一设二代三求四写",求一次函数解析式的方法已无法面对纷繁复杂的新的数学情境,怎样去求解析式已成为解决一次函数应用问题的关键.本文就实际问题中如何巧借"东风"谈谈自己的体会,供同学们学习时参考.

借助“迁移”策略,优化地理概念教学

在初中地理课堂教学中,概念教学是重点板块内容。教师要善于借助迁移策略进行概念的优化教学。要通过生活迁移、借助类比迁移、基于对比迁移的策略引导初中生学习地理概念。

学习经典 效法名家——也谈《背影》对记叙文写作的指导意义

朱自清的《背影》是表现深沉伟大的父爱，体现血浓于水的至爱亲情的经典名作，为广大读者所吟诵。

词汇教学经验谈

一、看图猜词法 这是一种比较直观的记忆单词的方法，通过视觉刺激加深记忆。例如7A Unit4，出现了许多食物名词，如芒果、西红柿、面包等，这些食物都是同学们非常熟悉的，我出示这些食物的图片后，同学们一下子就把单词记住了。又如7B Unit6出现许多动物名词，我也用图片加强学生的记忆。在出示图片时。采用竞猜的方法，充分调动了学生学习的兴趣，毕竟学生都有好胜心。

让作文回归到理性教学——初三作文教学的四个“关注”

随着新课程改革的实施和深入发展,初中作文教学必将有效体现语文新课标的要求,紧跟理性作文教学的步伐。语文新课标对写作作出了如下要求：强调表达学生对自然、社会、人生的独特感受和真切体验,引导学生多角度观察生活,发现生活的丰富多彩,捕捉事物的特征,力求有创意地叙写丰富多彩的生活；要充分体现学生的主体地位，能凸现个性，显扬人性。

中学体育教学中学生创新能力的培养

随着素质教育的全面推进，培养学生的创新精神与能力问题已引起教育界广泛的重视。这是因为培养学生的创新能力是时代发展的要求，是21世纪的人才质量规格需求，所以要求在教育教学中努力培养学生的创新能力。

新课程实施中数学合作学习的教学研究

随着课程改革的不断深入，合作学习被越来越多地引入课堂，小组合作学习成为学生学习数学的重要方式，也成为现代课堂教学的一道亮丽的风景线．那么在目前中小学数学教学中合作学习的现状如何？如何在教学实践中把握合作的时机，实施小组合作学习模式？本文就这几方面的问题谈谈自己的粗浅看法．

由两个教学案例引发的思考

新课程理念下的教材是“文化中介”，是师生进行对话的“话题”，师生进行教学活动的目的不是为了记住“话题”本身，而是为了以话题为中介进行交流，获得发展．也正因为如此，在使用教材的过程中，教师必须正确审视教材，努力成为教材建设的参与者、教学资源的开发者，使之为学生的学习活动提供基本线索、基本思路、基本内容和主要的数学活动机会．然而教师如何理解、改造教材，取决于教师对新课标理念的认识，对教学内容的把握和对教材创造性地设计．下面结合两个案例谈谈如何处理教材．

不定方程（x＋y＋z/3）^3=1/3（x^3＋y^3＋z^3）的整数解

文[1]给出不定方程