“互联网+”背景下,农村小学微课式校本课程建设略谈

随着信息技术高速的发展和"互联网+"时代的到来,学校纸质呈现的校本课程已不再适应师生发展的需求。我们需要探索一种更具直观,更生动,也更经济的校本课程,即微课式校本课程。作为一所农村小学,我们对微课式校本课程建设做了有益的探索。

生本背景下小学数学复习课堂策略初探

新课讲授之后，不少学生存在知识掌握不牢固、遗忘快的现象，也有理解力稍微薄弱的学生未能形成系统的知识链，掌握内容东一块、两一块，不能形成很好的建构，在应用过程中存在着盲目现象。复习课对新授课来说犹如画龙点睛，

导师制,促进小学生个性发展的有效策略

导师教育制度最早出现在英国牛津大学,其最大特点是师生关系密切,它要求在教师和学生之间建立一种＂导学＂关系,针对学生的个性差异,因材施教,指导学生的思想、学习与生活。这种在大学普遍流行的教育制度,在小学能否实行呢？经过几年实践,我们认为在小学阶段执行导师制不仅切实可行,而且对促进学生的个性发展有着极大的作用。

从学生的兴趣出发谈小学音乐教学

21世纪，我国小学音乐教育呈现的趋势与状况是大部分小学生已不再仅仅满足于音乐课堂上的知识，已经开始对音乐教师千篇一律的教学形式以及照本宣科的教学方式觉得索然无味，在课堂上开小差、胡闹、玩游戏，将音乐课当作游戏与玩耍的场所等。因此，作为一名小学音乐教师，我们应该围绕小学生的天性、心智能力来选择音乐素材与教学方式来进行音乐教学；改变以往囿于课堂内的教学形式，带领学生多进行一些课外的音乐活动；将课内外的音乐知识与实践结合起来，站在学生兴趣的基础上进行音乐教学，以期使学生能够获得更好的音乐审美体验。

小学高年级美术作业质量提升策略

当前，小学高年级美术作业质量令人担忧，存在着“幼稚化”的倾向。如何激发学生的创新能力，全面提升小学高年级美术作业的质量呢？

小学英语课堂提问的优化

本文论述了教师在小学英语课堂中应优化提问方式,通过直接问导法、联系问导法、步进问导法、悬疑问导法等提问技巧,激发学生进行积极、主动的思考,培养学生的思维能力。

开发教学资源 提高语文素养

语文课程的基本理念之一是努力建设开放而有活力的语文课堂.作为语文教师,我们在教学过程中应该深入钻研教材,深刻把握文字背后蕴涵的信息,深入挖掘相关的语文课程资源,让语文小课堂和生活大课堂有效融合,拓展学生的学习时空,使学生不断吸收到丰富的语文知识,让学生的语文素养得到长足发展.

用前置性学习打开儿童自主学数学的大门

所谓前置性学习就是在教学新知识之前，根据学生的知识水平和生活经验，设计和布置一些课外或课内完成的、最具有价值的问题或话题，让学生去充分研究和探索，从而为课堂教学的顺利进行奠定基础。

依体而教 不失本色——以“海洋——21世纪的希望”一课教学为例

文章以"海洋——21世纪的希望"一课的教学为例,阐述了科普说明文教学应该尊重文体特征,精选恰当的切入角度,巧妙设计品析、朗读、仿写等有效教学活动,凸显语文本色。

和文字相遇,体验语境的美丽

小学生对文字的敏感,是从形象、色彩和声音建立起来的。根据心理学理论,因为缺乏慎思的能力,所以学生对语文学科的信息处理,并不直接依据理解来进行。那如何才能让学生获得对文字的准确理解,以此促进对语文知识、技能的掌握呢？一、角色互动,体验文字的精彩对于小学生来说,他们急切需要一种方式,进行自我表现。角色互动是一种丰富的体验活动,能够将主人公在情感、意志、思维语言等角色要素的表现,进行演绎。文字里所蕴含的情感、语言等,都通过学生的角色互换,得到透彻地理解。为此,我们可以根据教材特点,提炼其中的角色演绎要素,把文本人物＂提取＂出来,让儿童置身其间,给予学生模仿的机会,让学生在文字中体验。这时候。

在阅读教学中培养学生的审美情趣

语文课堂教学的主要任务除了要向学生传授语文基础知识,培养基本技能,还应该担负着培养学生健康的审美情趣,让学生从丰富多彩的语文活动中感受语文课程所蕴含的各种美。如：形式美,即外在的语言美,包括遣词、造句、结构等;内容美,即内在的精神美,包含在语言文字背后催人向上、教人求真等精神品质。那么如何让学生在语文教学中获得审美体验呢？

语用,阅读教学的新视角——特级教师张学青《三棵银杏树》教学片段赏析

当下，不少阅读教学仍侧重于对文本内容的理解和对思想感情的感悟上，言语的表达形式、作者的谋篇布局等往往视而不见，学生的语用能力得不到有效提升。近日，江苏省特级教师张学青在南通市小学语文培训会上执教的《三棵银杏树》让我眼前一亮，“语用”这一语文教学的核心任务，在这节课上找到了很好的落脚点。

一首生命的壮歌——《天鹅的故事》第二课时教学设想

[文本解读] 苏教版小学语文四年级下册第五单元是动物篇,围绕＂合作＂这一专题展开。选编的三篇文学作品,从不同角度抒发了对动物的赞美,抒写了对生命的感悟。《天鹅的故事》就是其中的一篇,是章廷桦先生在访俄期间聆听狩猎老人斯杰潘讲述了一个天鹅的故事后,心灵受到强烈震撼而写成的。编者将其选入时,适度进行了改编,突出了天鹅破冰和老人弃猎三十年的情节。

恰当“瘦身”,强效“健身”

随着新课程理念的深入人心,老师们正迈出了可喜的一步：课堂中的声音多起来了,学生参与课堂的多起来了,课堂上学习变得更加热闹。但是用审视的目光去评价我们的课堂教学,仍然会发现不和谐的音符。语文课渐渐变得臃肿了,音乐、图画、多媒体、表演等各种喧嚣的教学形式名堂很多,花样百出;同时,因为教师不得要领,曲解了新课程的理念,一味地追求形式,忽略了质量,导致课堂教学效果差。因此,小学语文教师需要对课堂进行“减肥瘦身”,重新回归“婀娜多姿”的体态。

在阅读教学中巧设读写结合的“点”

新课程明确指出：语文学习要多读多写,多积累多感悟,在读读悟悟写写中提高学生运用语言文字的能力,全面提高学生的语文素养。如何找准读写结合的＂点＂？由这一＂点＂生发,由读到写,由写促读,读和写和谐共生呢？一、设在语意凝练处第一学段学生阅读和写话的重点都落实在激发学生读、写兴趣上,鼓励学生多种方式理解词语意思,并初步尝试运用阅读中所学的词语到写话上。

改进课堂评价策略 促进学生持续发展

有效的数学教学评价能够促进学生尽可能大地进步和发展,促进教师进行教学反思,增加有效教学的相关知识,增强教学的效能感,形成教师进行教学的实践经验,为进一步促进师生共同发展提供强有力的依据。传统的教学评价往往重视结果轻视过程,重视知识传授轻视思维过程,重视教师单向评价轻视师生互动。随着新课程改革的深化,我们需要改进评价的方式,从而调动学生学习的积极性,促进学生可持续发展。一。

让预习为农村数学课堂增效

＂预习＂即学生自主进行的预先学习,不仅是提高学生课堂学习效率的纽带,也是提高学生自主学习能力的重要手段之一。农村小学教育迫于教学环境的限制,留守儿童、单亲家庭越来越多等现状,教师要得到来自家长的帮助很难、很少,往往预习的效果不尽如人意。教师应该并可以结合实际,使预习成为学生能够并乐于主动参与的学习活动,在预习中培养学生对于知识的主动地索求的意识。一、转变思想,师生共重预习态度决定一切。

还数学课堂一个本真

前不久笔者有幸参加了一次赛课活动,热闹的动画、艺术的情境、新颖的练习,让笔者在获益的同时,也在不断反思：热闹的课堂是不是就是有效的课堂？活力四射的课堂是不是高效的课堂？课堂改革的轰轰烈烈,使我们教者在课堂设计时总习惯于瞄准情境的创新、动画的新颖有趣、练习的开放灵活……导致了课堂教学由＂满堂灌＂的极端走向了另一个极端：繁华背后学生两极分化越来越严重,＂精彩＂的课堂背后的作业却惨不忍睹。