小学英语课堂导入的设计原则及有效策略

良好的开端等于成功的～半。导入对一堂课教学是否能够顺利的进行，是否能够激发学生兴趣，是否能调动学生学习的主动性和积极性发挥着重要的作用。那么，在小学英语课堂教学中，导入的设计有哪些重要的原则？导入的实施有哪些有效策略呢？本文结合自己的教学实践对此作了如下几方面的探究。

巧用仿说模式,提升小学英语口语教学实效

随着我国教育事业的不断发展，教育体制得到了不断完善，教育前景一片大好。小学英语教学是为学生未来的英语学习打基础的重要阶段，在众多的小学英语教学内容当中，小学生的口语教学是英语教师的教学难点与重点。如何提高小学生的英语口语能力一直受到教育工作者与社会大众的关注，而仿说教学模式，对于小学生英语口语能力的提升有积极作用。本文以巧用仿说模式，以提升小学英语口语教学实效为题，对在英语课堂上应用仿说模式提高小学生口语能力的对策进行分析。

提高小学生英语朗读能力的方法

朗读是小学生在英语学习中必须要掌握好的基本技能,加强小学生英语朗读的训练,能培养小学生学习英语的兴趣,使学生感受到英语的语调和节奏,提高英语口语的交际能力。由此可见,在小学英语教学中,提高小学生的英语朗读能力对于学好英语具有十分重要的意义。在此，笔者结合自己的教学实践谈谈一些具体的做法。

浅谈小学生空间观念的培养

《数学课程标准》（2011年修订版）中称数学是一门研究数量关系和空间形式的科学。换言之，数学的教育就应该包括数量关系的理解和空间形式的探究两方面。我们可以通过归纳比较、演绎推理和模仿应用等手段去教学数量关系，却不能用严格的逻辑推理去理解空间与图形的知识。因此，有关空间与图形的知识不好考、也不好教成了教师们一致公认的看法。但毋庸置疑的是良好的空间观念对培养学生创新精神和实践能力有不可替代的作用。下面笔者就如何更好地培养小学生的空间观念谈一些自己的看法。

给妈妈“打工”

国庆长假开始了，我一天到晚就是吃、看、玩三部曲。妈妈看了直摇头，说：“儿子，你给我打工吧，有工资的。”’

“以学定教”提高课堂效益

波利亚曾说过:"教什么,很重要,关注学生怎么学,千百倍重要。"他态度鲜明地道出了学生学习内容在授课过程中的重要性。随着新课程的改革,我们不仅要改变教师的教学方式,更重要的是改变学生的学习方式。只有"以学定教",让学生掌握正确的学习方法和方式,改变学生的思维方式,才能获得最好的教学效益。

开展研究性学习 营造发展空间

研究性学习是学生在教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，以类似科学研究的方式主动地获取知识、应用知识、解决问题，并在研究过程中通过多种渠道主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。研究性学习是一种全新的学习方式，它着力于学生的学，加强学生的探究和创新能力，使学生的创新精神和实践能力培养有了切实的落脚点。

开放课堂练习 学生快乐学习

课堂练习是学生巩固新知识、运用新知识的学习实践活动,更是启迪心知、发展能力、培养创新素质的有效途径。课堂上设计的练习,要在＂点＂（重难点）上突破,在＂巧＂上探究,在＂量＂上控制,在＂新＂上用功,在＂放＂上着力。既要照顾全班,具有一定的针对性,层次难度适中,形式灵活多样,又要鼓励创新,体现练习设计的弹性。习题设计的开放化,就是实现这种弹性的有效策略和手段。

关注阅读教学中的问题对话

对话教学是时代精神在教育领域的回声。走向对话的语文阅读教学，促使教师所提问题中的信息为学生所吸收，他们的既有知识被问题唤起，让语文阅读教学更加充盈着对话的精神。

语文教学中补白艺术的巧妙运用

在小学语文的课本中有很多文章是留有“空白”的，巧妙地运用补白的教学艺术可以有效地推动课堂教学的发展。让学生结合课文的内容和生活的体验，展开想象的翅膀，去创造、去延伸、去补白……可以帮助学生更好地理解作者在文中所表达出来的思想情感，更好地走进文本，进而使语文教学开辟出一片新的天地。

“歌王”小记

“你在我心中是最美……”一听这变调的歌声，不用想，就知道徐永军又在自我陶醉了。

我要赚钱

天空中那些闪烁不定的星星，那洒下柔和光芒的月亮，那泛着银白色波纹的银河，常常让我浮想联翩。我真想拥有一架天文望远镜，去探索其中的奥秘!可我知道最便宜的天文望远镜也要200元。于是我制定了一个宏伟的目标——凑足200元钱，买一架天文望远镜！

浅谈新课改下起步作文的教与学

“作文、作文、作得人头疼”。这句话反映了不少学生对于作文的恐惧和逆反心理。作为教者,我在教学中探索、实践、反思,想方设法让自己做一个能激发学生写作兴趣的引路人。在数年的中年级语文教学中,我发现,三年级的作文起步教学尤为关键。虽说“万事开头难”,但我更愿意相信“良好的开端是成功的一半”这句话。

学生学习数学常见错误心理分析

数学是一门概括性、抽象性和逻辑性都很强的学科,学生在学习数学知识的过程中,要进行积极的"思维","语言表达","实际操作"等活动,活动中的某些缺点和弱点,有可能转化为错误。

合作学习 你准备好了吗——由两堂品德与社会课引发的思考

借推进新课程实施的东风，笔者和几位领导一起听了中年级两堂品德与社会课。 【镜头一】《从一滴水说起》教学 师：“……说一说你的生活中有这样浪费水的现象吗？小组内交流交流。”

以数学课堂为载体 培养学生个体首创性

学生个体首创性，就是指学生作为一个独立个体，通过自己的研究探讨，能够发明和创造。虽然某些发明或创造别人已提出过，并总结成文，但对学生个体而言，却是新颖的、第一次发现的。也就是由学生把要学的东西自己去发现或创造出来，教师的任务是引导和帮助学生去进行这种再创造的工作，

指导学生上好每一节数学课

课堂教学是数学教学的基本形式,对学生来说,听课是学习数学的中心环节。俗话说,听懂一遍,胜过课后复习十遍。因此,指导学生上好每一节数学课是极其重要的。

利用网络环境 促进英语口语交际的尝试与思考

随着社会的发展与科技的进步,网络已经越发普及,也逐渐渗透到学生的日常学习、生活中来。教师要正视这种现状,并积极地采取正面迎合的积极态度,从而使小学英语教学能够紧贴时代脉搏,并由此增强学生对于英语学习的参与感和亲近感。

多途径优化作业订正

经常听到老师抱怨，这道题目做过、讲过、订正过，可还是有很多同学做错，真没办法。一次，两次，三次，每次都这样，一届、两届、三届，每届学生都这样。笔者回想订正作业的过程，总是先将错误较多的题目讲解一遍，然后发下练习让学生订正，最后再次批改，看上去都订正对了，可当询问“错在哪里”？或者让学生讲讲解题思路的时候，大多数学生都支支吾吾，答不出什么。学生只是记住了我讲解的过程，根本就不明白为什么，所以再次遇到的时候还是会出错，看来优化订正作业环节刻不容缓。