“即时评价”操作有讲究——以初中数学课堂教学为例

《数学课程标准》中明确指出：“评价要关注学生的数学学习结果，更要关注学习过程；要关注知识技能的理解，更要关注情感态度的形成”．基于上述理念，结合自己的数学教学实践，对当前数学课堂“即时评价”的正确操作进行了探讨．·一、理念要明确：数学课堂即时评价的意义所谓课堂即时评价，是在课堂教学过程中，对学生学习信息的一种调控手段，是教学评价的一种，具有及时、准确的特点，即时评价可以在很短的时间内，对学生的表现作出反应，或激发学生努力，或劝导学生改进，让学生获取成功的体验和自信的动力．

试卷讲评,你得法吗?——初中语文试卷讲评技巧探微

考试作为检验教育教学效果的评价工具．在语文学习的整个环节中占有重要的地位。有考试就要有讲评．要针对试卷上的易错点、准点、盲点进行具体细致的分析纠错。试卷讲评过程中不要面面俱到。而要有针对性、反馈性、互动性、纠错性，既要能让学生明白错误的原因，明白正确的解法，也要能让错题或错题变式重现之后再作出正确解答，还耍能做到举一反三。

浅谈物理教学中学生提问能力的培养

从事新课程教学的教师大都有这样的感受，大多数学生都不善于，甚至不会提问．在传统的教学中，学生习惯了接受式教学，主动发现问题的能力十分薄弱，大多数学生自己提不出问题．然而提出问题，大胆猜想是科学探究的开端，学生提问能力的培养是当前物理课堂教学中必须解决的一个重要课题，如何培养学生的提问能力，笔者认为应当从以下几个方面着手：

尝误教学:让学生增长智慧

根据教育心理学尝误原理,对于一些知识照本宣科或正面讲述,不一定就使学生掌握得很完整,理解的很深刻,教师在教学中有意识地设疑置障、挖一些陷井,使学生踏陷失误受挫,反而能让学生打上难以磨灭的印记,使学生从失误中吸取教训,

谈教学效益最优化

一、生活与艺术相结合。使学生学有所获 1．材料的丰富性，作品形式的多样化。目前，绘画材料的多样性丰富了长期以来传统绘画在表现形式上的单调性，同时使绘画语言变得饱满，材料的材质作为表现形式方面的因素也决定了绘画作品质量。美术作品常常是以物质为载体，并由物质转变成精神的产物——精神通过物质的表现才能有所体现，物质通过精神的承载才具有活力。

返璞归真 自然和谐

解几何题难,难在作辅助线.辅助线的类型总体上分为直线形和圆两种,而在平时数学教学中,对辅助线的＂重直轻曲＂现象一直存在.例如文1便出现了避直就迂的现象——舍弃较为简捷的作辅助圆的方法,大用特用较为烦琐的作直线形辅助线解题.

古诗词教学要“三贴近”

古诗词是我们民族文化的精髓，而学校、课堂是传承民族文化的主要阵地。因此，作为语文老师，必须着力搭建完美的、开放的、自由的、灵动的诗歌教学平台，让学生在诗意化的空间中亲近古人、亲近古诗词，在学习品味、活动开展和实际运用中，获得审美愉悦，积淀文化底蕴．提升精神境界。

第二十节 逻辑推理

内容精讲 逻辑推理问题也称逻辑分析问题，该类问题常和组合数学、图论等知识结合在一起，解法也无固定的模式和套路，因而难度比较大，解逻辑推理问题一般方法有：推理分析法、矛盾分析法、列表分析法和构造法等。

设疑置障 吃堑长智

面对一些基础知识,即使多次讲述或强调,学生仍不能深刻理解,不能完全认识、掌握。因为学生是在教师的指导下从事有目的、有计划的学习者,他们只顾跟着"领头羊"走,思维得不到积极调动。在教学中如果教师有意运用设疑置障。