苏派教学:江苏教育精神的实践表达——试以典型现象为例考察“苏派教学”的实践品格

苏派教学是江苏教育精神在实践层面的表达方式。本文在简要探源苏派教学历史和禀性的基础上，从“伦理”“情境”和“生成”三个维度对“苏派教学”的实践品格作了具体的分析，指出苏派教学兼具道德的实践、理性的实践和诗性的实践三大特质。

苏派教学:“江苏创造”的价值坚守与范式转型——兼论“苏派教学”的时代命题

作为根植于江苏教育史，并将在江苏教育史乃至中国教育史上留下浓墨重彩的“苏派教学”人物群体及其事件，浓缩着江苏基础教育改革和发展的历史，作为基础教育领域的“江苏创造”和江苏教育研究的“本土话语”，必然会在基础教育新一轮改革和发展中“发生无限力量”，并指引着江苏基础教育的“前程”，规范着江苏基础教育的“旁趋”，又在范式的转型中，创造出江苏基础教育更加光辉灿烂的未来。

追寻“草根化”的群体研修之道——以一次中心教研组“半日研修”活动为例

[背景]从“问题”到“主题” “半日研修”是我县推行一年有余的一种新型“群体研修”方式，具体做法是以乡镇为单位，集中教研骨干成立各学科的“中心教研组”，活动在镇教研办的领导下，每周抽出半天时间，由“中心教研组”牵头开展由全镇所有本年级本学科任课教师参加集体备课、说课上课、课例评析、专题研讨等业务研修活动。

综合性学习:难忘小学生活

【设计理念】小学六年的生活，在人生的旅途中是极为重要的第一站。六年的时光，孩子们从天真的“小不点”成长为翩翩少年，从懵懵懂懂的娃娃成长为有理想、有知识、有文化的小学毕业生。在这儿，孩子们与老师和同学结下了深深的情谊。六年中，发生过多少令人激动、喜悦、忧愁和伤心的事。

多元智能理论在小学英语单词教学中的运用

“多元智能理论”是由美国哈佛大学霍华德．力口德纳教授提出的。他经过多方面的研究指出：每个人至少有7种不同的“智力中心”——语言智能、数理逻辑智能、空间智能、音乐智能、人际智能、内省智能和身体运动智能。他认为在人的一生中，这些智能不断受先天及后天的影响，或开启或关闭。而教育的最主要的目的，不只是在知识的传授上，更是在发觉并引领这些智能的发展。

融入生“活”,轻松舞“动”——浅议小学英语生活化教学

学习英语是为了更好地与人进行交流和沟通,更好地适应未来生活,然而当前小学英语教学中教师过多地将注意力放置于语言知识的掌握,死记硬背单词,题海大战语法,让教师声嘶力竭,让学生苦不堪言。如何改变这一现状,笔者尝试将英语教学和生活相融合,用生活的理念来构建小学英语课堂,利用生活化的情境激活学生相关的情感体验和学习兴趣,让学生"蠢蠢欲动";通过生活化的活动让学生大胆探索和体验,让学生"欲罢不能";

基于数学活动经验积累的教学策略与目标——以小学数学立体图形教学为例

数学活动经验是基于具体数学学习实践、带有鲜明个体认知特征的活动经历与体验。数学活动经验对于学生探究数学知识、领悟数学思想方法、形成数学观念等均具有十分重要的方法和方向性作用。以小学数学立体图形教学为例，说明教师要能探寻学生数学活动的“前经验”“替代性经验”，组织操作与思维有机融合的“探究活动”，让学生获得“数学化”“过程性”“情感性”的体验。

靠船下篙,无处不言写——浅谈小学语文阅读教学中的读写结合

一直以来，读写结合已成为小学语文教学的一种思想，一种范式，一种提高学生语文能力的有效方法，因而备受语文教师的青睐。笔者以为，读写结合可以归纳为以下模式：

提高小学生英语应用能力策略摭谈

英语作为一种语言工具,学习和背诵语法词汇只是学习手段,最终目的在于对该语言的应用。对于英语的应用练习要贯穿于小学英语教学的各个环节当中。只有让学生做到学以致用,才能取得真正的英语教学效果。下面将结合自身实际教学经验,针对提高小学生的英语应用能力提出具体对策,希望可以对此领域的教学方式创新有所助益。

人性化的小学语文课堂——道尔顿制教学法的应用探索

道尔顿教学法虽然在民国时期就开始拿来试验,但是却出现了很多的问题最终导致失败。在追求个性教育的今天,道尔顿教学法又渐渐开始被大家关注。道尔顿教学法是一个打破传统教学的方法,这对于学生个性的形成有非常大的帮助。其实道尔顿教学法在国外运用的非常好的,学生可以根据自己的兴趣来进行选择性学习,这样更加方便知识的掌握。现在的我国教育不再只是知识点的传授,而是还有注重学生的个性化养成,因此在教育渐渐走向开放的今天,道尔顿制教学法是可以拿出来进行新一轮的试验的。本论文就是旨在通过道尔顿制教学法在小学语文教育中的应用探索,最终创立一个人性化、自主的课堂。

浅探小学英语语音教学

经常有家长这样跟我说:"胡老师,我们家小孩英语单词总是读不准,做作业时单词辨音那一项总是有错误,怎么办呢?"的确,从学校开设牛津英语课程以来,语音问题好像已经成为了一个从三年级到六年级的大难题,每个年级都将语音作为难点,但每个年级都无法彻底解决这样的难点。我认为。

小学数学研究性学习摭谈

前苏联教育家赞可夫曾说过：＂如果真正的、广阔的生活冲进教室的门而来到课堂上,教室的天地就开阔了。＂研究性学习是以学生的生活经验为基础开展的一项让学生充分参与学习过程,自主获得多层次的知识、经验的学习活动,它能有效地推动学生学习方式的改变。在小学数学学科教学中开展研究性学习是一种培养学生的合作精神,形成良好的思维品质,推动学生创新素质的发展的有效途径。

个性化教育在小学数学课堂教学中的体现

新颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》强调：＂尊重教育规律和学生身心发展规律,为每个学生提供适合的教育。＂教育的本质是促进人的个性全面发展。为每个学生提供适合的教育,就是要把学生作为一个活生生的生命体，尊重他们，爱护他们，想方设法引导他们主动去探究，去发现，去健康成长．为他们提供个性化的教育：

小跳蚤·大语文——农村小学语文综合实践活动的实践与思考

《语文课程标准》明确指出：语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，沟通课堂内外，拓宽学习空间，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，增加学生语文实践的机会，多方面提高学生的语文能力。基于这样的理念，我校开展了“小跳蚤·大语文”的综合实践活动，取得了一些成效。

星星之火可以燎原——浅谈小学低年级学生的朗读指导

语文课首先要成为学生的读书课。朗读既可以规范学生的口语,也可以增强学生的语感,使学生加深对课文内容的理解,还有助于发展学生的语言和思维。因此,朗读是阅读教学中最基本的方式,

小学低年级写字教学的几点心得

“书无百日功”，小学生的写字教学不可能一蹴而就。但是若能科学有效地分析汉字的造型特点，抓住关键的书写动作、重要的笔画形态，对低年级小学生们进行有针对性的训练，一定会取得事半功倍的效果。现抛砖引玉，就该问题谈谈笔者在教学中的几点做法和体会。

小学数学课外作业应如何设计

数学课外作业是小学生在课堂之外进行的数学学习活动之一。如何设计形式多样、内容生动的数学课外作业,以此来帮助学生提升作业的效果？笔者认为可以从以下几个方面着手。一、设计探究类作业,促进学生自主建构探究类作业,既可以由教师事先设计,并直接呈现,又可以由学生依据自己发现的问题进行探究。合理地设计数学探究类作业,既能给学生主动探究的时间和空间,形成乐于探究的良好习惯,又能增强学生＂应用＂数学的意识。例如,在教学循环小数时,针对学生在课堂上误把1÷7的商当成无限不循环小数这个错误,我们设计了这样的探究性课外作业：先算一算。

小学英语精彩课堂结尾例谈

“课堂结尾”是指课堂临近结束这一特定时段内的课堂活动，是课堂教学中的有机组成部分。精彩的课堂结尾能有效调动学生的学习积极性，起到缓解疲劳的作用；能概括和总结整堂课的内容，起到画龙点睛的作用；能成为衔接新旧知识和课内外知识的纽带，起到承上启下的作用。

基于“做数学”的小学数学教学思考与实践

现代数学教学论认为：数学学习不应是一个简单的个体受动的过程,更是一个主体对自己感兴趣的且是现实的生活性主题的探索与发现的过程。因此,小学数学教学应倡导建构一种基于＂做数学＂的数学学习方式,使学生在亲历＂做数学＂中体验数学,感悟数学,积累数学基本活动经验。