苏教版小学教材阅读教学分析

阅读课的主要目的就是培养学生的阅读能力和写作能力,通过对典型文章的阅读理解,可以让学生明确文章的写作思路、写作技巧等,从而提升学生写作能力。但是,当前阅读教学存在一些不合理的地方,比如课堂集中度不高、对阅读课缺乏兴趣等。因此,教师需要对教学方法深入研究,在当前教学条件的基础上不断提升阅读课教学的水平。

创造以人为本的随班就读条件

绿色,象征着生命,象征着活力,象征着勃勃生机。营造随班就读绿色环境,就是要让全社会都来关注残疾儿童的生命发展需要,建立使其享受平等教育权利的保障机制,全方位地为他们创造适合其身心发展的随班就读条件,使他们能够健康、快乐、幸福地成长。具有优质教育资源的江苏海安县是全国特殊教育先进县,他们坚持依法保障残疾人接受义务教育的权利,求真务实地开展随班就读工作。作为随班就读国家级实验县,他们精心构建随班就读环境体系、全员助学体系、质量监控体系、监控体系和资源保障体系,形成了以残疾儿童少年发展为中心,满足孩子自尊、自信、自强、自立需要,能够在身体、认知、情感、生活等方面得到适合自身发展需要的教育,营造了良好的随班就读绿色环境。让我们走进海安,走进随班就读的绿色环境。

举一反三,拓展学生的阅读视野

“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也。”这是孔子的教育理论，他其实是在告诉我们教育上要善于引导学生、启发学生，要注意举一反三，触类旁通。语文知识的掌握和语文能力的培养，原本也是靠每天点点滴滴积累起来的，如果老师和学生善于举一反三，那么，语文阅读教学视野将会变得开阔。

红领巾小社团建设的原则

红领巾小社团是学校校园文化建设、丰富少先队活动的重要阵地，是培养少先队员团结协作精神和实践创新能力的主要载体，如何建设红领巾小社团，使其活动蓬勃开展，魅力四射，永葆活力呢？笔者通过实践，总结了以下九项原则。

“从内容入手”的作文指导模式

1.观察发现式这种模式的主要特点是通过观察,让学生有所发现,有所认识,直接获取作文题材,直观性强,真实有趣,有利于发展学生"五官"(视觉、听觉、触觉、嗅觉、味觉)的感知能力,和对"七情"(喜怒哀乐爱恨愁)等情感的体察能力,以及对"事理"的理解能力。

教学生学会观察、体验、积累

小学生怕写作文，写景状物也好，写人记事也好．都觉得没东西可写，无话可说。古人说“巧妇难为无米之炊”，又说写文童要“厚积薄发”，“有感而发”。的确，没有认真观察、体验生活，就谈不上有真情实感，也不会有丰富的积累，又怎么能写好作文呢？《语文课程标准》提出：“小学生要用常见的表达方式写生活中真实的人和事，表达自己的真实感受。”因此，我觉得如何教会学生学会观察生活、体验生活、积累生活是作文教学亟待解决的重要问题。

深观细察出佳作

我们身边新人新事新科技层出不穷．每天都有许多新鲜事发生，然而不少学生却熟视无睹。在他们的眼里．生活就是上学、回家、写作业如此简单的循环而已，因而写出来的习作空洞无物，言语乏味，经常是相同的好事人人做．天下的父母都一样，这是因为没有重视材料积累。生活是习作的源泉。要让学生写出生动、具体的习作．必须让学生练就一双“慧眼”．学会观察。正如茅盾所说：“应当时时刻刻身边有一枝铅笔和一本草簿，无论到哪里，你要竖起耳朵．睁开眼睛．像哨兵似的警觉，把你所见所闻所感随时记下来。”那么．如何观察呢？

成功并不那么难

1965年，一位韩国学生到剑桥大学主修心理学。

稻田里的爆米花

星期六，妈妈送我到外公家玩。我和弟弟妹妹闲着没事干，就到田里去玩。稻田里的稻子刚刚收割干净，光秃秃的田地里躺着一排排的稻草。等着人们去捆收。有的田地里的稻草被主人家放火烧了，只留下黑黑的稻草灰。