基于深度学习的小学数学教学新样态

在深度学习理论视域下构建小学数学教学新样态,需要教师改进教学模式,积极探索学习主体化、知识结构化、学思一体化的教学路径。在小学数学教学中,教师要深刻领会并准确把握深度学习的理论要义,发挥深度学习的实践价值,借助深度学习的方法策略不断优化教学方式,努力构建基于深度学习的小学数学教学新样态。

例谈小学数学课堂练习的设计

"数学是人类文化的重要组成部分,数学素养是现代社会每一个公民应该具备的基本素养。""它不仅包括数学的结果,也包括数学结果的形成过程和蕴涵的数学思想方法。"课堂练习贯穿于整个数学课堂,可以是为新课准备的练习,也可以是帮助新知内化的练习,还可以是巩固新课的练习。

小学英语课堂体验式教学

《义务教育英语课程标准》(2011年版)指出:"现代外语教育注重语言学习的过程,鼓励学生在教师的指导下,通过体验、实践、参与、探究和合作等方式,发现语言规律,逐步掌握语言知识和技能,不断调整情感态度,形成有效的学习策略,发展自主学习能力。"小学英语需要体验式教学。体验式教学即在日常课堂中架设恰当的情境,让学生亲历语言的学习和运用过程,获得真实的语言理解和体验,以提高课堂教学的实效性。笔者结合自己的实践案例,浅谈英语课堂教学中的体验式教学。

比较策略在小学数学教学中的应用研究

在小学数学教学中,教师可以运用比较的教学策略,引导学生比较知识之间的区别与联系,经历完整的学习过程,在比较与思考的过程中自主建构数学知识体系,不断提高数学核心素养。

基于深度学习的小学数学教学

随着新课改的深入推进,深度学习理论逐步应用到各科教学中。在小学数学教学中开展深度学习,可以促进主动地学习、思考和探究,加深对数学知识的深度理解,提升数学学习效果,促进学生数学素养的全面提升。一、问题导学,引导主动学习提问是激发学生积极思维的有效策略。在小学数学教学中,教师可以通过精准的问题引导学生去学习、思考和探究数学知识。1.借助问题,引导自学。良好的预习习惯是提升学生数学素养的重要基础。学生养成了预习习惯,就能够主动地运用积累的数学经验去思考和探究新知。假如学生的预习工作十分到位,那么数学课堂学习就得心应手,生成就更加精彩。因此,教师要认真备好预习问题,通过问题引导学生自学,不断提升数学预习的有效性。

基于生本理念的小学数学复习策略

复习课是小学数学课堂教学的常见课型,教师可以通过单元整理和阶段复习,帮助学生梳理数学知识,形成结构化的知识体系,助力学生数学素养的有效提升。在小学数学复习课中,教师要基于生本理念,以学生为主体,聚焦学情,从学生的学习水平出发,有针对性地从多个维度入手,帮助学生夯实基础,解决疑惑问题,全面系统地建构结构化的数学知识。

基于有效问题的小学数学课堂教学

所谓有效问题,是指教师依据教学目标,围绕学生学情,预设一些结构化的问题,帮助学生深入理解并灵活掌握知识。基于有效问题开展教学,是指学生在学习任务(有效问题)驱动下自主学习,由表及里,由浅入深,逐渐构建数学知识体系的思维过程。在小学数学课堂上,教师可以凭借有效问题,指导学生自主探究和讨论交流,促进学生数学思维的发展提升,提高数学学习效果。

小学复述教学语境创设策略

在小学语文教学中,有些教师在复述教学时流于形式,方法单一,沦落为机械的课文背诵,有些甚至弱化为课外练习。针对复述教学现状问题,教师可以基于语境理论,创设适宜的语境,通过角色体验、转变角度、设置场景等策略,引导学生乐于复述,学会复述,在复述中不断提升语言素养。

实施三种途径,优化识字教学

识字教学是小学低年级语文教学的重要内容。小学语文教师不要孤立地开展识字教学,要把它放置在阅读教学中,引导学生在语境中活学活用生字新词。所以,在小学低年级语文教学中,教师要通过多样化的教学策略,引导学生在阅读教学中随文识字,帮助学生深入理解和认识汉字的特点,不断提升识字教学的教学效果。

墨香评价成就墨香人

江苏海安市城东镇壮志小学的书法特色历经20年的积淀,在墨香环境的营造、校本课程的编撰方面已经积累了不少经验,培养了一批又一批学有专长的学生,取得了良好成效。2013年,学校提出了“墨润人生”的办学理念,力求通过引领师生感受书法艺术这一古典文化于心灵深处,沐浴春风化雨的古典美感,让浓浓的墨香促进每一名学生的发展,不同的学生得到不同的发展。

数学实验的特点与智性实践

数学实验是“做数学”的一种重要方式，它对于学生进行数学探究、数学应用以及问题解决等都是十分重要的。然而，在许多教师的教学中，数学实验还存在不少问题，主要表现在实验目标虚化、实验设计弱化、实验过程淡化、实验结论伪化等问题。数学实验作为一种学习方式，在数学教学中发挥着重要的作用。它是学生认识数学事实的方法和发现数学规律的手段，也是渗透数学思想的载体和积累数学活动经验的平台，更是提升学科素养的途径和促进思维发展的桥梁。

乡村小规模学校校本研修策略探究

校本研修作为乡村小规模学校的主要教师研修平台,是乡村教师发展的重要基石,也是教学思想革新的重要推手。人员少、资源少、缺引领、缺深度的困境,要求乡村小规模学校的校本研修要"聚集火力""瞄准一个点""深入射击",不求"姹紫嫣红满是春",但求"咬定青山不放松",明理念、明主题、明方式,让教师的校本研修之路走得明明白白,也只有这样,才能走得远,研得深。

借助想象 深度阅读

在一些小学阅读教学课堂中,存在着浅阅读现象,学生没有能够开展深度阅读,没有能够和文本、作者、编者进行有效对话。究其原因,缺乏想象是其中缘由之一。理想的小学阅读教学应该是学生在教师的引领下,感知文本语言,联系生活想象,体验文本情境,感受人物情感,理解表达秘妙,开展积极语用,在深度阅读中走进文本深处,促进语文核心素养的养成。

转变教学方式 构建高效课堂

《义务教育英语课程标准(2011年版)》明确指出,教师应选择适当的教学方式和方法,把握学习难度,调动所有学生的积极性。文章从预习、导入、练习、实践等环节入手,使学生保持英语学习的信心,体验英语学习的乐趣,获得英语学习的成就感,以构建英语高效课堂。

自由构思,让个性在习作中流淌——有效引导学生写出个性化作文的策略

随着教育改革的不断实施,社会对于学生全面发展已逐渐提高重视。在小学语文教学中,作文教学的有效开展,对于优化语文课堂起着重要的意义。为了顺应教育改革的要求,教师应明确个性化教学的设定,尊重学生的个性发展,进而不断改善传统习作教学中的不足,引导学生自主完成个性化的写作。本文对小学习作教学的个性化发展进行探究,并结合当前新课程理念,以及语文课堂实际,提出了几点应对策略。

在数学生活化教学中培养学生的核心素养

数学教学中应培养出有数学思想,能够激发学生的认知水平与道德意识,相对提高理科的基础。但是大部分学生的理解能力有限,无法正确建立自己的数学素养,教师应掌握学生的能力,开展多种活动来提高学生的数学素养。