刍议“文学阅读与创意表达”学习任务群的素养追求和教学策略——以统编版小学语文六年级下册第三单元教学为例

“文学阅读与创意表达”作为六大学习任务群之一,其目的是为了引导学生在语文实践活动中,获得审美鉴赏、言语运用与表达等核心能力。“为素养而教”是“文学阅读与创意表达”的目标追求。达到让学生走进文本,走进作者,用文学的描写来创意表达,让真情在笔尖流露的目标。

想说 敢说 会说——“儿童种子观”观照下的小学科学课堂学生表达能力的培养

让学生用科学的语言描述科学实验中看到的实验现象,概括得到科学结论,是小学科学教学的重要任务."儿童种子观"观照下的小学科学课堂,努力从创造适合的语境让学生想说话;营造宽松的环境让学生敢说话;打造表达的能力让学生会说话这三个方面培养学生的语言表达能力.

高标定位,精准实施,扎实有效开展语文教学——小学语文开展“1234”模式改革的探索

在当前教育改革不断深入的背景下,如何对小学语文教学进行定位,选准薄弱环节,精准实施改革是广大教师面临的重要课题,文章作者结合多年的教学实践,尝试开展了“1234”模式的探索,取得了初步成效。

基于三大策略，开展班级特色文化建设

在班级管理中,进行特色化班级文化建设十分重要,这样就能够充分发挥班级文化的育人效果。基于此背景,文章对营造“温馨化”班级环境;建立“自主化”班级制度;开展“特色化”班级活动的策略进行了探究,希望能够达到一定的借鉴意义。

为学生搭建课外阅读交流的平台

课外阅读是提升小学生语文核心素养的有效途径,在组织学生开展课外阅读的过程中,引导他们进行阅读交流是十分重要的。基于此背景,对设置阅读交流园地、举办阅读交流会、开设阅读交流课、组织阅读辩论赛的策略进行了探究。

“教学做合一”思想在小学数学课堂中的应用

一直以来,陶行知先生的教育思想都是教师创新教学理念、优化教学内容、提升教学效率的重要指导。随着新课改的推进,如何调动学生的学习积极性,成为教师面临的主要难题。在此过程中,“教学做合一”作为生活教育理念的一部分,旨在以学生为主体,深入探讨教师“教”与学生“做”间的关系。本文从具体的教学案例出发,深入分析“教学做合一”思想在小学数学课堂中的应用。

构建以责任为核心的学校精神文化

校园文化由精神文化、物质文化、制度文化、行为文化四个部分组成,其中精神文化是物质文化的生长土壤、是制度文化的内核反应、是行为文化的动力泉源,在打造校园文化的过程中,精神文化有着极其重要的地位。而责任是敢于担当的勇气、是乐于奉献的信念,塑造以责任为核心的学校精神文化,可更好地助力小学生健康成长。