高中政治教学德育融入路径研究

习近平总书记指出,学校要把德育放在更加重要的位置,努力做到每一堂课不仅传播知识、而且传授美德。提高学校德育质量是推动学生全面发展的关键。新课改背景下,随着高中教育各个学科对德育融入的日益重视,高中政治教学德育的融入路径,成为备受高中政治教师关注的课题,本文结合具体实践对此作了几方面的研究。

创设体验性活动,提升学科素养

教师在开展高中化学课堂教学活动时,不是直接地将知识与原理灌输给学生,而是要给他们体验的机会,以让他们将知识转化为能力,进而提升化学学科素养。因此,教师要多给学生实际参与和体验的机会,以让他们能够亲自探索和发现知识,从而将理论知识转化为实际能力。教师可以设计实验、观察、模拟等活动,让学生在体验中掌握化学原理和技能。

“金属及其化合物”中的不一定

一、有关碱金属元素及其化合物的“不一定”1.碱金属单质不一定可保存在煤油中。碱金属单质一般可保存在煤油中,但由于金属锂的密度(0.53 g/cm^(3))比煤油的密度(0.80 g/cm^(3))小,因而金属锂不能保存在煤油中,只能保存在液态石蜡中。2.在加热条件下,碱金属单质与氧气反应不一定能生成过氧化物或超氧化物。如Li与O2反应只能生成氧化物(Li_(2)O)。3.碱金属元素在化合物中不一定显+1价。

学习支架在高中写作教学中的有效运用

高考改革背景下,对作文教学有了更高要求。结合作文教学实践,引入学习支架理论,找准学生最近发展区,从创设情境任务支架、写作资源支架、写作评价支架三个方面探讨开展写作教学的具体策略,以期提升学生的写作水平。

教学评一体化下的大单元教学探索与实践

语文大单元教学以大任务为单位,主要培养学生不同阶段的不同素养。聚焦大单元教学理念,以统编版高中语文选择性必修(上)第一单元为例,选准教学视角,开展教学活动,嵌入学习评价,做到大单元教学评一体化,真正地让核心素养落地生根。

支架式教学提升高中物理课堂学生参与度的研究

在高中物理教学中,要帮助学生更清晰地理解物理概念并形成深刻的印象,从而激发学生主动深入探究物理知识的热情,以及更深刻地掌握物理知识、概念,需要教师在学生理解和应用物理概念的过程中,将科学思维和科学方法融入其中.为了实现上述目标,教师需要在课堂教学中引入适合的物理概念.在众多物理教学方法中,“支架式”教学理念是一种常见且重要的研究方法,它对整个高中物理教学以及学生的学习具有至关重要的作用.

借助微型实验 助力化学教学

化学是一门以实验为基础的学科,尤其是在高中化学教育阶段,随着知识难度、深度与广度的提升,教材中安排的实验比例也有所扩大,微型实验教学是学生学习化学知识与增强能力的重要资源与途径.

实验教学在高中生物教学中的应用探究

在众多教学方式中,实验教是一种普遍、有效的教学方法,教师在给学生理论知识的同时,也应注重培养生的实验技能。因此,本文就针对实验学在高中生物教学中的应用进行探究,对此提出相应教学策略。

巧用信息技术打造高效高中英语课堂

英语作为高中阶段的一门重点课程,它既是高考中三大独立考试科目之一,还是唯一的一门外来语种学科。经过小学和初中时期的学习,学生已经积累了一定的英语知识(包括单词、词组、句型、语法等等),但是由于高中英语的知识量和难度有了明显提高,所以英语学习给学生造成了一定的困难。除此之外,由于部分老师依然采取传统的“灌输式”教学策略,导致学生依然处于低效的被动学习状态,甚至逐渐失去了学习的欲望。

高中数学高效课堂中践行新课标的路径分析

高中数学是一门逻辑性和思考性比较强的课程,要想真正学好数学,学生必须要具有比较强的逻辑思维能力,才可以真正发现数学的实质,并找出合理的解题策略.在新课标背景下,数学教师要提供新的教学理念,并根据学生的认识从各个层面开展教学活动,营造和谐、有效的课堂教学气氛,使各种水平的学生均可以更好地学习.本文深入研究如何在高中数学高效课堂中践行新课标,从而大幅度提升教师的教学能力和学生的学习成果.

利用支架式教学,构建高效生物课堂

在高中教学中引入支架式教学,能够减轻学生的学习负担,调动学生的学习兴趣,提高学生的学习效率。在提倡“减负增效”的当下,高中生物教师应当做好支架的搭建、情境的创设、评价环节的优化等工作,以便利用支架式教学,推动高品质生物课堂的生成。文章在新的教育背景下,探索高中生物课堂如何利用支架式教学提高课堂质量。

基于项目化学习的高中历史新教材作业设计

不少一线教师在使用高中历史新教材过程中产生了一些困惑。作业作为教学的常用手段之一,怎样在新的育人方式及课堂变革背景下发挥其真正价值也引发了当前许多一线教师的深入思考。文章基于对项目化学习的内涵、特点、价值的解读,对高中历史新教材作业设计的要求、策略等进行探讨,以期适应新时代的教学及考试趋势。

基于“本原性问题”驱动的习题教学案例分析与思考

“题不在多,经典即可”,这句话阐释了习题教学中例题选择的重要性.对典型问题的深度探索,不仅能突出数学本质,还能有效培养学生举一反三的能力.文章以一道经典习题为例,从“呈现原题,调研分析”“解法探索,交流反思”“变式应用,拓展延伸”三方面具体探讨如何利用质朴的本原性问题驱动习题教学,并谈一些思考.

文化知识融入高中数学课堂的探讨

为提升高中生对数学的学习兴趣及学习能力,本文以渗透数学文化为着眼点展开了相应的课堂教学方法分析,分析了文化知识融入高中数学课堂的价值、原则,重点论及了文化知识融入高中数学课堂的几项策略,即以历史渊源助力理论构建,在思想文化渗透和精神文化渗透方面取得突破,进行数学美感的自然熏陶.事实证明通过这些角度的努力,将让教师通过文化知识媒介,有更多机会为学生提供数学素养发展的支持.

学科素养导向下的高中语文古诗词教学

古诗词用极简的语言描绘了形态各异的画面,表达了作者真挚的情感,营造了优美的意境,蕴含独特的美,是语文教学的重要组成部分。高中语文的学科素养主要包括语言的建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解四部分。教师要带领学生对诗词进行深人的研究分析,帮助学生把握诗歌的意境,灵活采用合适的教学方法,引导学生学会赏析和创作诗词。本文对学科素养导向下的高中语文古诗词教学的策略进行探析。

《庖丁解牛》对议论文写作的启示

《庖丁解牛》对议论文写作具有借鉴作用。主要表现在开头以生活化场景导入,能激发读者阅读兴趣;主体部分以执果索因的方式开展论述,逻辑非常严谨;论述中注重辩证分析;结尾以点睛式的议论深化主旨。

建构主义视域下高中生生物科学思维的培养

高中阶段的学生智力和思维能力都有了快速发展,高中生的认知不再停留在对简单经验的认知,更多的是学科思维。建构主义符合现代教育理念,能够引导学生基于自身对知识的理解以及对经验内容生成进行建构,推动学生在对问题思考、探究的过程中实现知识的意义建构,促进科学思维的培养。在建构主义视域下,可以通过链接资料、设置问题、绘制图示、引发质疑、专题探究、自主实验等策略,培养高中生生物科学思维,提升高中生生物核心素养。

学习情境在高中语文阅读教学中的有效建构

2017年版新课标中多次出现“情境”一词,强调根据学生的发展需要建构真实情境,进而引发其广泛、深度参与学习之中。统编版高中语文教材无论是必修还是选修都设置了学习任务群,着眼于“真实情境”引导学生进行言语实践。结合统编版教材,从概念统摄、借助图画、角色代入三个角度进行情境创设,深度解读文本,体悟作品的意蕴。

角色代入法在小说阅读教学中的运用

小说是诸多文学体裁中独具魅力的一种文体,其情节或舒缓或激荡,人物形象鲜明,语言肖形肖情,入木三分,深受读者喜爱。然而传统的小说阅读教学偏重于教者的讲授,学生很难有真切的感悟。在新课改背景下,教师应更新理念,运用角色代入法,引导学生走进作品,体验小说中人物的人生情感历程,从而提高学生的鉴赏能力、创新能力、审美能力。

集体磨课的内容及意义

集体磨课以学科教师为主体,以学科教研组或备课组为单位,以一节课例或教学片段为抓手,以研磨教育教学理念和课堂教学为载体,教师结合自身实践的感悟、总结和提升,逐渐形成自己的教学智慧,促进教师专业化发展。