实践情境驱动下的区域教师专业发展体系构建——基于江苏省海安市小学语文教师的问卷调查

为了构建合理的教师专业发展体系,江苏省海安市教师发展中心以海安市小学语文教师为样本,基于教师的日常实践情境提取指标、制作问卷,开展了一次区域性的教师专业发展调查。根据调查数据,对小学语文教师专业发展指标、需求、影响因素进行了分析,并据此提出强化价值引领、构建情境课程体系、形成立体化组织结构、探索过程性评价机制、优化生态环境等建议。

共生课堂:为了深度学习的教学变革——以江苏省海安市实验小学的实践为例

课堂是由教师、学生、课程与环境(包括教学媒体与技术环境)等要素构成的一个系统,如果系统各要素间关系和谐,彼此互利,各要素就可能得到最大化的自主发展,这就是理想的"共生课堂"。课堂系统的主要功能是"学习",对系统要素间关系的考量是以深度学习为标准的,各要素发展的标准也是以能否有利于进一步的深度学习为依据的。以深度学习的视角考量课堂教学中学习者与其他关键要素之间的关系,可以从学科宣言的确立、活动规划的尝试、交往文化的创生、数字化学习的研究、课堂评价的改革等方面进行。

指向“实践性知识”的区域青年教师专业发展路径研究

"实践性知识"对于促进教师专业发展和提高教学效益极为关键,但当下以"实践性知识"为研修重点的教师职后培训活动相对薄弱。初中青年教师专业发展联盟聚焦教师"实践性知识"的发展目标,创新教师培训的形式与内容,着力解决好教师隐性知识的外显化问题,积累了教师培训和专业发展的相关素材。

建构共生的教师发展生态

从社会建构主义的角度来说,教师学习的过程就是教师与所处的环境交往对话的过程,理想的状态就是每个人既努力做最好的自己,又能学习他人并促进他人的健康发展,达到共同成长、个性成长的"共生"境界。江苏省海安市实验小学以此为追求,努力建构教师发展的情志场、阅读场、研究场、激励场,优化教师发展的价值生态、阅读生态、研究生态、评价生态,取得了显著成效,被誉为"学者型教师的摇篮"。

靶向施策:教师研修的一种探索——以小学语文学科为例

教师研修是教育高质量发展的重要支撑。江苏省海安市教师发展中心以提高教师研修质量为核心,靶向施策:瞄准需求,确定研修内容,有计划、分主题地开展系列研修;瞄准质量,逆推研修方式,提升研修的实效;瞄准效应,构建研修网络,使各级研修组织呈现相互关联、互补互惠的关系。

核心素养导向下的单元整体教学

聚焦核心素养下的单元整体教学,发现单元整体设计的教学和实践价值,探索“教材单元”向“学习单元”的转化路径,破解大观念提炼、大任务统整、关键性学习活动设计等实施难题,是当下一线教师“新课程·新课堂·新教学”转型实践中的热点、难点问题。《义务教育语文课程标准(2022年版)》颁布以来,江苏省李勤名师工作室数次联合武凤霞、魏星等特级教师工作室,在中国教师报“课改中国行”公益师训会、“千课万人”课堂教学论坛等活动中展示单元整体教学的探索成果。本期,我们特别邀请李勤名师工作室就此话题展开专项研讨,以飨读者。

素养立意下的小学数学命题设计新走向

教学评价是小学数学课程改革的“最后一公里”,而命题设计则是其中的关键一环。素养导向的小学数学命题设计必须以学生数学眼光、数学思维和数学语言的发展为目标,在如下三个方面着力:在背景呈现上,回归现实,关注变化;在内容指向上,立足整体,结构关联;在方法运用上,凸显过程,聚焦思维。

核心素养下道德与法治教学策略

道德与法治课堂的根本目的是为了帮助学生树立良好的道德观念,提高学生的思想政治素养,助力学生健康成长。在素质教育思想下,小学道德与法治课堂应坚持以立德树人为根本任务,对小学生的思想行为价值观做出正向引导,助力学生核心素养的生成,实现全面发展。

道德与法治项目式单元整体教学

在小学道德与法治教学中,开展项目式单元整体教学可以调动学生主动开展探究式学习的积极性,培养学生对知识点的整体把握能力和感知能力,促进学生道德与法治知识体系的构建,有效提高课堂效率,构建高效课堂。本文对小学道德与法治项目式单元整体教学的策略进行探析。

生本教学观在小学语文教学中的贯彻与实施——评《基于核心素养的小学语文生本教育》

语文教学不仅要教授学生知识和技能,还要激发学生的阅读兴趣和表达欲,要培育学生的核心素养,为学生的个性发展和综合素质的提高打下基础。小学语文教学实践确实存在诸多问题,教师面临多方面的挑战。近些年,生本教学观得到提倡,教师愈加关注“以学生为本、以生命为本、以发展为本”,在语文教学中如何有效地贯彻和落实生本教学观,真正满足学生个性化和多元化的学习需求,有必要进行理论探讨和实践探索。

立足教材开展小学音乐跨学科学习的方式与路径

跨学科学习是基础教育课程改革背景下提倡的一种重要的学习方式。小学音乐教材各学段、各板块都蕴含着丰富的音乐跨学科学习素材,脱离教材去进行跨学科学习是舍本求末的行为。基于教材开展跨学科音乐学习的方式有多种,可以基于一个单元,可以横向寻找多个单元交叉点,也可以纵向梳理教材形成大概念、大任务式学习。基于教材开展音乐跨学科学习的常用路径包括四个步骤:首先要锚定课程标准,关注目标进阶;其次要关联生活世界,创设真实情境;再次要倡导结构思维,整合迁移任务;最终是要坚守艺术主线,评价促进浸润。

关照学业质量:单元整体教学设计新探索

基于教材单元的单元整体教学设计中,教师需要自主建构,将教材单元调整为更适合学生的“学习单元”。学业质量及其标准的提出,给一线教学带来了三点启发:一是在目标上关注学生的学业成就,二是在评价方面关注学生的具体表现,三是在设计时采用从学业成就逆推的思路。这有助于使单元整体教学更关注学生“学”的层面和“输出”的层面。关照学业质量来设计单元整体教学,具体思路为:提炼核心知识,明晰单元学业成就;逆推设计,研制单元学习任务;预设表现,生成具体的评价量表。

引导想象,丰盈故事——《书戴嵩画牛》教学设计

六年级上册第七单元《书戴嵩画牛》的教学重难点是展开想象,用自己的话说说这个故事,体会艺术之美。教学本课,要引导学生品词析句,理解故事内容;想象“笑”的样态,体会人物形象;代入角色想象,演绎精彩故事;猜想写作立意,获得故事启迪。

立足多元策略,优化艺术英语校本作业

作业是学生巩固旧知、持续获取养分的重要工具。与传统意义上的作业相比,艺术英语作业更具趣味性、综合性、整体性,其遵循了教育的规律和人的发展规律,可以全面发挥英语学科的教育功能,助力学生英语核心素养的发展。就艺术英语校本作业的开发与实施策略进行了探讨,旨在健全英语作业设计体系,不断提升学生的英语综合素养,让学生获得正向发展。

类比与归纳:代数教学的主线——以《幂的运算性质》单元教学为例

逻辑推理涉及归纳、类比推理和演绎推理.代数和几何问题的解决都需要归纳、类比和演绎推理,代数教学的主线是归纳与类比,几何教学的主线是演绎.本文以《幂的运算性质》单元教学为例,详细阐述归纳与类比推理在其中是如何发挥主线作用的。

如何“站在他人的肩膀上”仿写

仿写是指根据文章的立意、结构、语言和表现手法,按照特定的要求进行模仿,或者根据文章中某段文字的立意、结构、语言和表现手法,按照特定要求进行模仿。仿写实际上就是借鉴他人的经验来表达自己的思想。在教学实践中,笔者对这一教学方法进行了探索,并得到了以下收获和体会:【教例一】根据《松鼠》一文中描写松鼠搭窝的句子进行仿写:师:请同学们把课文中描写松鼠搭窝的句子画上波浪线。

脑科学——为语文教学赋能

在小学语文教学中,教师通过科学理论的引导让教学过程变得更加符合学生的认知发展规律,是一个基本的教学思路。在认知心理学研究的基础上,教学研究的目光逐步转向了脑科学。从教学的角度来看,脑科学研究是教育教学的重要依据,同时也开辟了小学语文教学未知的研究领域。

指向多元联结的小学数学命题设计

数学联结能力是学生数学学习中的关键能力。小学数学命题体现联结思想,能促进教师结构化地教、学生有关联地学。教师在进行小学数学命题设计时,应注重联结数学学科内部知识、其他学科、现实情境和学生自身,从而促进学生培养结构化思维,发展跨界融通能力,提升应用迁移能力,形成反思的内在自觉。

基于快乐的阅读实践,培养与提升阅读力

《义务教育语文课程标准(2022年版)》明确指出,义务教育语文课程内容主要以学习任务群组织与呈现。按照内容整合程度不断提升,共设置了6个学习任务群,其中包括“整本书阅读”这一拓展型任务群。“快乐读书吧”是整本书阅读的重要组成部分。

基于脑科学的小学语文课堂教学情境的创设策略

本文深入探讨了基于脑科学的小学语文课堂教学情境的创设策略,旨在通过科学的方法提升教学效果,促进学生全面发展。文章强调了脑科学理论在教学中的重要性,指出每个学生的脑结构和功能独特性对教学方式的需求具有重要影响。在此基础上,提出了多种创设策略,包括问题探究情境、游戏化学习以及个性化教学等。通过这些策略的实施,教师能够更好地满足学生的需求,促进学生的全面发展。同时,本文也指出了在实施这些策略时需要注意的问题,如教师需要具备较高的专业素养,需要不断更新教学理念和方法等,对于提升教学效果、促进学生全面发展具有积极的推动作用。