解析函数几何，论证特殊直角——以函数背景下的直角三角形论证为例

函数与几何是初中数学的重点知识,在对其考查时常从函数综合的角度进行.其中存在一类较为特殊的问题,以函数为背景论证直角三角形,解析时可以利用直角三角形的判定条件,也可以结合圆内特性或常用的判定模型.文章对一道函数综合题加以探究,并适度拓展函数背景下直角三角形的论证方法.

浅议初中数学教学过程中的三“读”

初中数学注入了更多的人文关怀,所以教师不仅要让学生"读"懂文本,还要自己也能"读"懂学生",读"懂后进生的心理,让他们收获成功.同时,教师也要能"读"懂学生的认知水平,这样在教学时才能抵达他们的最近发展区.

解题体验重过程,问题变式拓思维——以一道抛物线综合题的教学探讨为例

解题教学是培养学生数学思维、提升学生解题能力的重要方式.以综合性较强的抛物线综合题为解题素材,教学效果更为显著.而在实际教学中,建议分三个环节进行,引导学生探索解题过程,反思问题关键点,合理变式问题.下面以一道抛物线综合题为例进行教学探讨.

运用“读写结合”优化英语教学

在初中英语教学中,采取读写结合的策略能够有效地提升学生的英语核心素养,组织学生开展英语阅读和写作,这样才能够最大程度地保障英语读写的有机融合。基于此背景,对创设读写结合情境,激发英语学习兴趣;设计读写结合主题,习得英语语言表达;经历读写结合过程,提升英语核心素养的策略进行了探究,希望能够有一定的借鉴意义。

基于生命化教育的初中语文文本解读

语文是一门充满了人文气息的学科,深入的文本解读能加深学生的情感体验,帮助学生树立正确的"三观"。教师致力生命化教育,学生会更加敬畏生命、热爱生命、关切生命,进而使他们成为生命的主宰,成为为生命歌唱的人。因此,文本的解读与生命化教育对接,可以让文本解读多一份对学生心灵的唤醒作用。

灵动让阅读教学鲜活起来

阅读是初中语文教学的重要环节,也是素养生成的关键步骤。但是传统的语文阅读教学总是按部就班地先字词、再讲解、再识记,整个过程缺少互动,缺少质疑,因而也就缺少一份灵动。灵动,就是让学生自主地走进阅读文本,以自己的方式感知文本,在互动中改善他们的思维品质,提升他们的阅读素养。所以,教师在进行阅读教学时,要让阅读“动”起来,要让过程具有“灵性”。

怎样“读”散文才更有味道

散文是初中生学习的一种重要文体,也是检测学生阅读能力的一种重要文体,“读”是学习语文的一个重要方式,不同的文体有不同的读法,不同的读法会有不同的收获,教师不能采用单一的方式来读散文,既不能泛泛而读,如蜻蜓点水,难得其精髓,又不能死扣文本,让学生陷入过度解读的误区.教师要依据学生的心理、认知特点,让学生有兴趣地读,有方法地读,读出散文的新天地.

论多元教学方法的运用

在初中语文教学中,多角度切入教学作为一种重要的教学技巧,能有效拓展学生的视野,培养学生的语文核心素养。因此,教师要有意识地转变教学思路,力求从多种角度切入教学,从而改变语文教学千人一面、千篇一律的弊端,让语文教学更加绚丽多姿。

浅议初中美术人文素养教学策略

初中美术教学与培养学生人文素养有天然契合性,很多美术作品都包含了人文素养,学生在赏析美术作品时,不知不觉就提高了人文素养。笔者结合教学经验,探讨如何在初中美术教学中发展、培养学生人文素养,以期能提升学生人文素养水平,为学生终身发展提供有力支撑。

促进学生化学核心素养发展的课堂实验策略

在初中化学教学中,教师要深化对化学实验的认知,充分发掘化学教材资源,精心研发、设计,通过化学实验将培育学生的化学核心素养落实到位。一、演示实验:激发学习兴趣在初中化学教学中,教师要充分运用演示实验,让学生深度理解化学知识,进而通过演示实验,提高化学教学质量,实现化学教学目标。

依托“PBL 教学法”,深化初中化学教学

PBL(problem-based learning)教学源于医学示范、引领,其核心理念是“问题导学”。将“PBL教学法”引入初中化学教学,要尊重学生的已有认知经验,引导学生围绕问题展开深度的化学思考、探究,从而助推学生的化学学习,发展学生的化学核心素养。

浅谈初中化学教学的三点意蕴

初中化学教学需要智慧,也需要乐趣.化学教师在教学中要发挥自身的主导作用,树立学生本位的思想,突出学生在课堂教学中的主体地位,亲近学生,扶持并指导学生,给他们空间和时间,让他们在课堂上成长,如此,使化学真正成为学生发挥智慧的天地,培养兴趣的乐园.一、做家庭实验,给学生带得走的体验激发学生化学学习兴趣的方法很多,如通过情境教学、加强课内实验、鼓励学生动手做家庭实验等,从而提升他们的学习兴趣和品位,以达到学习兴趣与心理动机地有效结合.

复分解反应知识的多视角应用探究

复分解反应是重要的反应类型,也是化学理论体系构建的基础,关系到后续酸碱盐的转化规律及特征性质的学习.复分解反应的条件有两点:一是反应物中至少有一种可溶;二是生成物中有气体、沉淀和水中任意一种.利用上述发生条件可以开展问题分析,快速解题,结合离子共存、物质提纯和物质鉴别对复分解反应条件的应用进行了探究.