苏北某县中学生运动伤害分布特征及影响因素

近年来,运动伤害事件时有发生,已对中学生的健康问题构成威胁,同时也是学校和家长较为头痛的事件。为探讨中学生运动伤害分布特征及影响因素,建立有效的预防措施,特对苏北某县中学生运动伤害事故原因进行了调查分析。一、研究对象与方法 1.对象。抽取江苏省海安县西场地区6所中学初一至高三各年级29个班的1

高考作文大辩论

关于今年全国高考作文题的争论几近偃旗息鼓。双方唇枪舌剑,势均力敌,似乎真要辩出个是非曲直来。且不说真理握在哪一方,仅大家的参与意识和高昂热情就着实令人钦佩。这一争论提示我们,如何以观念的更新和方法的改革切实提高学生的写作能力,仍需下大力气深入研究。为此,我们将收到的部分有关稿件进行摘录,摆出正反双方辩论的阵容,可使读者朋友了解这一争论的概貌,并希望能对作文教学的深入改革和以后的复习备考提供一些启示或帮助。

成长原在“经历与反思”中

如何进行教学反思,是当前广大中小学校面对的一个重要课题。江苏省海安县西场中学课题组借助“反思性教学公共信箱”这一平台,引导教师把教育研究与日常教育教学生活相结合,有效地促进了教师的专业发展,他们发现自己的成长原在“经历与反思”中。本刊所编发的这篇文章展示了他们真实的研究与成长过程,希望广大读者在聆听他们的“故事”中有所启发。

记住每一个学生的姓名

今年，我任教三个班的化学，一百四十多名学生的姓名在脑袋中直打架。在课堂教学过程中，能记住名字的除了几个学习成绩优秀的，或者就是作业不认真的和学习极差的低分生。对其余的学生，在教室里便是随意的指向“你、你、你”，“他、就是他”，“课代表旁边穿红颜色衣服的那位同学”．对那些“名不见经传”的学生乱点“鸳鸯”。

十六岁的天空

十六岁,花开的年龄。我们这些少男少女们,带着几分羞涩,几分成熟,体验花开,把握青春,十六岁的点滴,我们用心感受,用心拍摄。情景一:课堂上,英语老师正神采飞扬地讲着习题。突然。

组织课堂争论 培养发散思维

在地理课堂教学中，恰当地组织学生对某些问题或现象进行争论，让学生敢想、敢说，不受约束地探究思考，充分展开想象的翅膀，去“标新立异”、“异想天开”，有助于培养学生的发散思维和创新能力，给课堂教学注入生机。

巧借极地地图 求解时间问题

时间计算是高中地理第一单元突出的难点之一,学生常常感到难度较大,无从下手。如用以极点为中心的极地投影地图来求算时间,可实现文图转换,具有较强的直观性,可避免学生因空间思维想象不足而造成的解题错误。

浅谈体育作业

作业是教师为了实现教学目标而设置的要求学生课上或课后必须完成的学习任务,是巩固和掌握已学知识和技能或为进一步学习新知识所作的必要的准备,是教学反馈的主要手段。通常我们认为这是语文、数学等文化课老师的事,而对体育作业的地位和作用缺乏较深刻的认识,其使用效率和使用质量存在许多问题和不合理之处。笔者就体育作业问题进行了一些尝试和研究,得出一些肤浅的看法,与各位同仁共同学习。一、体育作业的意义从狭义上讲,体育作业是由体育老师布置给学生在课外完成的体育功课。

“月相及其变化”教学建议

一、授导结合,掌握月相成因月球绕地球公转,地球绕太阳公转,日、地、月三者在宇宙空间的相对位置不断变化着。月球和地球都不发光,但它们可以反射太阳光。

我不再沉默

夜幕降临的时候,淅淅沥沥的小雨下了起来。路上,只有我一个人,孤零零的,迈着沉重的脚步慢慢向前挪着……数学课的时候。

介绍两种微字片的制作方法

用低倍显微镜观察微字片上的文字符号,可让学生明白:显微镜的成像是上下左右颠倒的,而且实物与物像的运动方向相反,微字片的制作方法简单,现介绍两种: ①剪取邮票或报刊上的微型印刷字,放在干燥洁净的载玻片上,滴一滴香柏油使其透明。如没有香柏油也可用食用植物油（如豆油、菜油等）代替。待其透明后即可观察。

抓住特点,巧解方程(初一、初二)

解二元一次方程组的基本方法是:运用代入消元法或加减消元法化“二元”为“一元”.对于特殊的二元一次方程组,若能针对其未知数的系数及常数的结构特征,巧妙灵活的确定“消元”的方法,能使解题过程简捷.下面以教材中的习题为例,分类说明.

妙趣横生的诗谜

竞猜谜语,常见诗谜。诗谜,以诗句为谜面,援诗而思,探求谜底,因而,此类谜语,既具诗之韵味,又富谜之特色;熔知识性、趣味性、文学性于一炉。竞猜之时,能激发情趣、陶冶情操;亦能启人思维、启迪心智。诗谜,就其表现手法,可分为以下几种: 一。

“选用创新方法”创新农村学校大课间活动内容

体育教师是大课间活动的直接组织者和第一责任人，笔者从2005年起负责学校的大课间活动，发现当前许多学生对大课问活动的兴趣呈高—平稳一无所谓一讨厌的趋势。对此，笔者进行了认真的思考和研究，结合农村学校的特点采用“选用创新方法”来充实大课间活动的内容，现将此法整理成文用来与大家探讨。

“一图多用”综合题四例

“一图多用”是指围绕同一幅图，把条件变更，从而涉及不相关的知识点。这种题目图式简单，但应用复杂，知识点跨度大，要求学生有较强的多变思维能力和综合分析问题的能力。现举四例。