小学数学“个性化作业”中有效评价的实践研究

在小学数学教学中开展个性化作业的设计和实施,可以更加尊重学生的发展特点,能够在个性化作业中结合评价方式的改变,促进学生积极主动的学习,让小学生能够在个性化作业中提高对自我学习过程的认知和评价能力,提高小学生的数学元认知水平。

小学数学小组合作学习的问题与对策

小学数学小组合作学习的提出背景是在现代素质教育要求下,新的教学大纲对小学数学教学的教学任务重新做出规定,需要教师充分尊重小学生在课堂上的独立性和自主性,将小学数学课堂的教学活动交给学生,让学生在课堂上有充分观察、思考、分析和总结数学经验的机会,有讨论、交流和动手实践的时间,培养学生的数学思维、自主学习能力和团队合作能力。下文将针对小学数学小组合作学习的必要性。

浅谈“家校合作”模式下小学实践课程的开发

小学生年龄尚小,从个体生活和社会生活中提取活动主题的能力尚未完全具备,考察探究、社会服务、设计制作和职业体验的能力也需培养。因此,课程开发与实施都需要在家校合作模式下进行。

例谈小学数学“错题”资源的有效利用

学生在进行数学习题练习时，会出现各种不同的错误。错误是学生知识掌握情况最直观的表现，反映出学生学习中的不足之处。这就需要老师以平和的心态对待学生的错误。在以往的教学过程中，很多小学数学老师没有主动应对错误的意识及措施，许多学生会在出现错误后不明白错在哪里、为什么错，一再出现相同的错误，浪费了大量的时间，造成教学质量不理想。老师应充分利用错误资源，将其作为教学的道具，使学生正确认识错误，及时改正错误，避免下次犯同样的错误，全面分析各个类型的知识点，学生能从另一个方面学到更为丰富的知识，提高教学质量。

让写作评价的“精细化”成为可能

在目前的习作教学中，教师常会把大量的精力放在习作前的指导上，而对习作后的评价则如蓝天飞鸿——一晃而过。教师蜻蜓点水般用寥寥数语便总结了一次写作，然后马不停蹄地开启新一篇写作旅程。这样“上赶着”的写作教学，令写作评价趋于形式化和程式化。教师对学生的写作状态缺乏全面的掌握，很难从学生的个性角度去进行评价。

动作性思维在数学教学中的应用

在小学数学教学中，动手操作作为一种学习方式，由于具有直观、形象的特点，越来越受到人们的青睐。但是，在实际活动中，学生的动手操作与数学思维若即若离。究其原因，是人们对动作性思维在数学思维活动中的意义认识不足。因此，认真探讨动作性思维在教学中的应用价值与方法，显得十分重要。

戏剧表演:提升儿童“语商”的游戏化路径

提升儿童的核心素养离不开语言能力即语商的培养。教师将“戏剧表演”融入语文课程,通过“共编剧本”“共排节目”“共展成果”等策略,让学生在真实的情境中真正“发声”。轻松、愉悦、生活化的情境让语言交流畅通无阻,学生在表达中大胆修正语言,在倾听中反刍语言,不断提升语文核心素养。

遵循“自然之道”

2018年5月,笔者的专著《新生活学校》正式出版。书中记载了笔者2005年至2016年担任江苏省海门市东洲小学校长期间,以“新生活教育”建设新生活学校的智慧结晶。2018年2月,笔者到海门中南国际小学担任支教校长,这是一所2011年创建的民办学校。在一所全新的体制与全新的学校做校长,这是对笔者“新生活教育”理念最好的验证。

培育“种子教师”

2018年2月20日,笔者第一次召集中南国际小学的行政人员开会。在三楼会议室,一个女教师早早地等在那里。经自我介绍,笔者认识了她,她叫唐朝霞,是学校的教科室主任,也是笔者在新学校认识的第一位教师。2018年3月,海门市新教育培训中心要举行较大规模的种子教师展示活动,唐朝霞是其中一个。来自全国的1000多位代表将来学校观摩唐朝霞教师的课堂。自然而然,笔者成了她的支持者和帮助者。

教育,要让儿童好好读书

汉字的“字”的形象是小孩子在屋子里接受教育,也像母亲子宫里孕育孩子。“字”具有生命绵延和文化传播的双重意义。学校的责任之一,就是让学生好好读书,把由祖先创造的文明一代代传下去。多年来,笔者一直坚持“教有文化的语文,培养有教养的儿童”。从“文化语文”到“文化教育”,希望儿童长大以后,能成为有文化、有教养的人。

愿我们一起把爱注入孩子的心灵

记得一个星期一的下午,小Z同学急匆匆地来到我的办公室,告诉我小S同学在哭。我连忙去了解情况,原来事情是这样的：小S同学和小Y同学本来是好朋友,小S同学送了两块橡皮给小Y同学,不知发生了什么事,小S同学准备向小Y同学要回送出的两块橡皮。

构建一个美妙的新世界

当中南国际小学的新校区交付使用时,笔者的新书《新生活学校》带着油墨的清香问世了。如果从书中摘录一些思想、一些策略,把30多年工作经验翻版出来用于新学校的文化设计,包括教室、廊道、休闲场域、主题花园等,都是一件轻而易举的事情。但是,学校是有自己的呼吸的,也有自己独特的个性与话语体系,更有前任校长智慧的结晶。联想到几个月前,学校邀请了苏州和南京的文化设计公司来做方案。

为了美丽的“金蔷薇”

以“金蔷薇”的故事为隐喻，以文化语文教学实践的探索与思想的发展为路径，阐释语文教育领域里着力关注的三个问题：语文教学中对母语文化特质的关照；语文课程中文学和实用文的“分家”教学；文化语境下语文教师文化素养的提升。“文化语文教育”，是让儿童在文化的积淀和创造中，在语文教师文化素养的濡染和熏陶下，培养中华文化的认同感和对母语的热爱之情，形成文明的生活方式，成为有教养的人。

品读儿童故事 体悟爱与陪伴——例谈二年级儿童故事类整本书阅读

随着年龄的增长,二年级的学生自我意识逐步形成,识字量、阅读积累也有了一定的基础。此时的阅读开始从聆听绘本、童话转向自主文字阅读,走向现实生活。儿童故事类图书非常契合二年级学生的阅读心理。应该如何开展儿童故事阅读,充分发挥整本书课程的教育价值?笔者以曹文轩教授、陈先云老师推荐的《大头儿子和小头爸爸》为例,谈谈儿童故事类图书的阅读策略。

爱的箴言——我读《爱德华的奇妙之旅》

《爱德华的奇妙之旅》读得出奇地慢,每天一章,像历经山水重重.小霞每天都催,她是不知我化解愚钝获得领悟太过缓慢,一定让她笑话了.

两支铅笔的妙用

“平行线”是属于图形与几何领域的内容．苏教版教材把这一内容安排在四年级上册。教材这样编排：先教学“平行”．引导学生联系生活情境．在识别直线相交和不相交的基础上认识平行线．再学会画平行线。教材中这样对“平行”下定义：同一平面内．不相交的两条直线互相平行．

“进校园活动”的育人原则与内容保障

随着教育形势的不断发展,涌现出各种各样的"进校园活动",诸如"救护知识进校园""税法进校园""防治艾滋进校园""扫黑除恶进校园",等等。学校大量引入各种活动进校园,不仅影响到正常的教育教学秩序,也加重了师生负担。那么,哪些活动有必要"进校园"?哪些活动可以"进校园"?

课堂评价之我见

课堂评价是课堂教学的重要组成部分，教师应因人而异、因课而异、因时而异，通过有效地评价让学生发现自己的优点、亮点和弱点，提高学生的学习兴趣，使学生积极主动地投入学习中。

孩子太“胆小内向”怎么办？

在家庭聚会、朋友聊天、家校沟通时,常常会听到不少家长困惑于这样的问题:“我家孩子就是太胆小,不爱说话,喜欢一个人安静地玩”“这个孩子天生就内向,不善于交际,没几个朋友,真是令人担心啊”……不知从什么时候开始,性格活泼开朗、愿意与人交往被看成是一种良好的、更能适应未来社会竞争的个性特点。而那些内向安静的孩子,似乎总容易被大家认为是保守、胆小、退缩和不够进取。事实果真如此吗?

太姜欣纬阳消失以后

只听姜欣纬惊魂未定地吹道：“吼——”随着这惊心动魄的一吼，太阳像被怪物吞掉了一样，立刻消失了，大地瞬间陷入一片黑暗。惊魂未定的人们什么也看不见，只听见阵阵震耳欲聋的“隆隆”声。有人借助应急灯微弱的光芒，看到了惊心动魄的一幕：