提升职业学校治理能力的三个要素——以江苏省海门中等专业学校深化办学内涵的成功实践为例

江苏省海门中等专业学校(以下简称“海门中专”)近五年针对新校区建设基本完成、学校硬件投入告一段落的发展实际,围绕制度、管理、人力三个要素,致力于办学内涵的丰富与提升,推动学校治理能力稳步增强,多项综合性重大创建项目高品质达成,教育教学质量显著提高。

数控技术应用品牌专业建设策略及理性思考——以江苏省海门中等专业学校为例

随着经济社会的发展，培养社会急需的数控技术人才成为职业学校义不容辞的责任，应从科学定位、培养模式、课程体系、教学团队、教学资源等方面着手，使专业建设更具实效性、科学性、发展性。

PDCA循环管理在“国示范”项目建设中的应用——以江苏省海门中等专业学校“国示范”项目建设为例

PDCA循环管理是建立质量体系和进行质量管理的基本方法。PDCA循环管理的四个阶段环环相扣,螺旋上升。国家中等职业教育改革发展示范校建设计划项目建设过程的申报立项、组织实施、监测督查、评估验收四个阶段以及每个阶段的建设过程,与PDCA循环管理四个阶段有异曲同工之处。应用PDCA循环管理,可使国示范校建设的思想方法和工作步骤更加条理化、系统化、图像化和科学化。

“做学教合一”视域下专业教学的改革与实践——以江苏省海门中等专业学校为例

知行合一是我国现代教育思想的精髓。中职学校如何让知行合一、做学互融、学用贯通成为教学现实,是一个需要不断探索的问题。本文以海门中专为例,对“做学教合一”视域下专业教学改革的实践探索进行了凝练,具体阐述搭建产教融合平台、构建创新型课程体系、推行特色项目试点、打造现代学徒课堂等实施路径,体现以实际行动助推职业教育高质量发展的使命担当。

张謇思想浸润下的中职生职业素质教育体系构建——江苏省海门中等专业学校“国示范”德育特色项目建设

位于清末状元，近代著名的教育家、实业家，伟大的爱国主义者张謇先生故里的江苏省海门中等专业学校，在国示范项目建设中，顺应时代发展诉求，充分利用家乡先贤张謇这一德育资源，践行“德艺双馨，德育为先”的教育理念，贯彻“遵循规律、全程培育、打造特色”的工作思路，构建了以传承张謇思想、弘扬张謇精神为中心，围绕一个目标，实现两大任务，创设三个平台，促进四个融合，激活五大载体的立体化、多元化中职生职业素质教育体系，追寻“素养与技能同步提升，人品与学业同步卓越”的教育梦想。

BIM技术在中职学校《建筑结构》课程中的应用研究——以江苏省海门中等专业学校工程造价专业为例

《建筑结构》是中等职业学校工程造价专业的基础课程,内容覆盖面广、难度大,一直是专业教学中的重点和难点。本文立足于学生学习的困境,从BIM技术的使用在《建筑结构》课程教学的优势入手,举例简析BIM技术在结构施工图中的使用。结合职业学校学生的就业岗位及岗位的能力要求,浅探本课程的教学改革,推动本校工程造价专业建设,提高人才培养质量。

名师工作室管理机制探析——以江苏省海门中等专业学校为例

江苏省海门中等专业学校以名师工作室建设为抓手,搭建平台、完善机制、外压内促,在名师工作室的外部支持机制、内部运行机制、考核评价机制等方面进行了积极探索,从而实现塑造品质、提高品位、锻造品牌的目标。

追寻张謇足迹 培养现代职业人——江苏省海门中等专业学校“弘謇教育”巡礼

张謇的职教思想内涵丰富,博大精深。张謇的"首重道德,次则学术""教育以生计为先""知行并进"等教育思想仍熠熠生辉,光照千秋,彰显出职业教育的现代意蕴。江苏省海门中等专业学校所在地海门是张謇故乡,学校充分利用这一得天独厚的宝贵财富,大力实施"弘謇教育",提升学生综合职业素质,培养现代职业人。

立德树人背景下中等职业学校德育路径探析--以海门中等专业学校“大生教育”为例

“中国民营企业家的先贤和楷模”张謇所体现的精神与中等职业学校立德树人工作在本质、内容和育人路径等方面高度契合。因此,海门中等专业学校针对中等职业学校德育面临的问题,将地方先贤张謇的精神有机融入到学校德育工作中,通过建设“大生教育”德育品牌,以“大爱、大诚、大志、大为、大美”五大理念为精神引领,以“生命项目、生长项目、生涯项目、生态项目、生活项目”为行动路径,推动中等职业学校德育工作的守正与创新。

开辟教师专业发展的“心流”通道-以江苏省职业学校e项目名师工作室推进“悦读工程”为例

教师的专业发展离不开持续的、系统的"心流"体验,江苏省职业学校e项目名师工作室以"悦读工程"为载体,通过开展基于教育原点的知性阅读、基于研究领域的泛化阅读、基于问题解决的点状阅读、基于自圆其说的系统阅读,使全体成员产生持续的"心流"体验,开辟出教师专业发展的"心流"通道。

一体化教学模式在汽车运用与维修专业教学中的应用

在当前的教育改革大环境下,中职院校的教育工作需要与先进的教学观念相融合,而一体化教学模式在汽车运用与维修专业的教学改革中能够起到十分重要的作用。该文阐述一体化教学模式的意义,分析汽车运用与维修专业教学存在的问题,论述一体化教学模式在汽车运用与维修专业教学中的应用原则和策略,以促进中职汽车运用与维修专业教学质量的提升。

VR技术在烹饪专业拔尖创新人才培养中的应用实践研究

随着科技的不断发展,虚拟现实(VR)技术逐渐在教育领域展现出其独特的优势。研究VR技术对于烹饪专业拔尖创新人才培养中的应用实践具有深远的意义。这一研究不仅有助于推动烹饪教育方式的革新,还能为培养具备高度创新能力和实践技能的烹饪专业人才提供有力支持。本文旨在探讨VR技术在烹饪专业拔尖创新人才培养中的应用实践,分析其对教学效果的影响,以期为烹饪专业教育提供新的思路和方法。

中高职教育汽车检测与维修专业衔接模块化课程体系的建设研究——基于“1+X”证书制度

本文立足于汽车检测与维修专业模块化课程体系的建设角度,分析了其建设依据,基于“1+X”证书制度,构建了以职业岗位能力培养为核心、以专业基础课模块、通识教育课程模块、综合提升模块以及拓展模块的模块化课程体系。并通过开发课程资源以及改革教学模式保障了模块化课程体系实施,进而明确了“1+X”证书制度对汽车检测与维修专业人才培养目标的要求。

课程思政视角下中职服装设计专业教学创新

文章主要讨论了课程思政视角下中职服装设计专业教学创新问题。文章指出,中职院校服装设计专业教学模式方法单一,就业导向性差,需要找准课程思政落脚点,构建多元教学模式,综合运用新教学方法,重塑课程结构,重视校企合作,以推动中职服装设计专业教学质量的持续提升。文章还指出,教学模式的创新能促进服装设计专业与其他学科的交流与融合,拓宽中职教育的领域,推动中职教育的全面进步与发展。

分层式任务驱动型教学法在中职计算机Flash专业教学中的运用

分层教学法是一种针对不同学习能力和程度的教学方法,适用于中职教育、高等教育和职业培训等多种场合。该教学法旨在提高学生的学习效果和深度,促进学生的全面发展和职业素养的提高。文章介绍了分层式任务驱动型教学法在中职计算机Flash专业教学中的运用。该教学法通过将学习内容分层次,将任务分为不同难度级别,使学生在掌握基础知识的同时逐渐完成专业任务,提高学生的学习兴趣和积极性,培养学生的动手能力和创新思维。

数控技术专业工学一体化教学模式改革与实践研究

数控加工技术在现代制造业中具有重要地位,要求专业人才具备丰富的理论知识和实际操作能力。然而,传统的教学模式在培养学生实际技能方面存在不足,学生毕业后常常面临应用能力不足的问题。为了解决这一问题,工学一体化教学模式被提出,旨在将理论知识与实际技能相结合,培养更符合市场需求的专业人才。研究并探讨了工学一体化教学模式在数控技术专业中的应用与改革,以提高教育质量和培养学生的实际技能。通过教学模式改革,为数控技术专业教育领域的改革提供有益的指导和经验。

中职学校汽修专业学生实践技能培养的对策研究

中职学校作为我国技能型人才培养的主要基地,越来越受到社会各界的重视。中职学校是我国教育体系中一个十分重要的部分,其主要任务是为我国社会各界培养技能型的人才。汽修专业是中职教育中一个基础性的专业,要求学生有较强的实践能力与综合能力。所以,在教学过程中教师要传授给学生相关的汽修技能,同时也要注重培养学生的实践能力,以提高学生的综合素质。本文主要探究中职学校汽修专业学生实践技能培养的策略。

工作室引领下的名师孵化新样本——以江苏省海门中专职味英语名师工作室的实践为例

海门中专职味英语名师工作室通过分阶、分型的名师、优师个性化打造,探索＂三阶三型分梯度多元发展、载体孵化多层面外炼内修＂的名师、优师立体培养模式,建立师资队伍建设＂新常态＂。

中等职业学校校本研修的目标、路径和策略

本文分析了校本研修的目标主要在于助推学校内涵发展、引领教师专业成长;提出校本研修的行动路径在于合理设置课程体系、精心配置专家团队、灵活再造组织形式;最后指明校本研修的优化策略在于组织保障、严谨流程、氛围营造。

论职业学校产教融合瓶颈的突破——以海门中专校企合作成立独立学院为例

本文从政府、社会、企业、学校四个方面,聚焦产教融合,并以江苏省海门中等专业学校携手中南建筑公司成立混合所有制办学实体——中南建筑产业学院为例,介绍该校将独立学院办进企业,校企双方在招生、教学、就业等各个环节开展深度合作,推动产教融合,创新发展的具体实践案例。