小学数学分层教学实施策略

数学教育应该面向全体学生,实施分层教学成为了一种必然的趋势。在实施过程中,教师需要分别从能力分组、目标确定、提问策略、作业布置、综合评价五个方面,构建起分层教学的组织形式、教学方式、引导方式、练习形式和评定方式。

小学语文课堂差异教学初探

“学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求”，这是《语文课程标准》对新时期语文教学提出的要求。细细分析这句话，“个体差异”无疑是这句话中一个非常关键的词语。在我们日常小学语文课堂教学中，必须要全面关注这一要点，努力构建差异型的课堂教学。

小学数学培养学生思维能力“四部曲”

＂数学是思维的体操＂,数学教学的重要目标是促进学生思维的发展。但是,实施新课程以来,一些教师由于过分注重情境创设,过分注重数学与生活的联系,导致数学课偏离了思维的主线,数学课变得没有数学味了。那么,在小学数学教学中,如何有效地培养学生的思维能力呢？

浅谈小学语文随笔训练及作文教学策略

写作是小学语文对学生的基本要求,也是语文教学的重要组成部分,能够体现学生的语文综合素质,对于小学生的自身发展有着重要的意义。小学是学生各项基础知识的奠基阶段,在此阶段中,培养学生的随笔训练和作文写作能力对于学生的成长有着不可小觑的作用。

课虽尽而意无穷——浅谈小学数学课堂结尾艺术

俗话说：“编筐编篓，重在收口．”课尾教学是课堂教学中不可缺少的一个环节．一节课临近结束时，学生已显得疲惫，精神不振作，思维也处于抑制状态，缺乏灵活性、敏感性，因而影响学生对知识的理解和掌握．此时。教师如能设计一个精彩的结尾，让课尾教学达到“课虽尽而意无穷”的境界，那么就会激发学生思维的主动性．使学生积极、主动地参与到课尾教学活动中，愉快地动脑筋、想问题，让课尾教学在结尾中掀起高潮．

新课程理念下小学数学课本习题设计策略

教材是学生学习的重要工具和依据,教材上的习题都是经过教育专家认真筛选设置的,具有一定的示范性、典型性和探索性。在实际教学过程中,我们既要深入领会习题的编写意图,又要创造性地使用习题,最大限度地发挥数学习题的功能，发展学生的思维。

小学器乐教学的几点体会

音乐是孩子们喜欢的艺术之一，而学习器乐更是孩子们学习音乐的最佳路径。在奥尔夫儿童音乐教学体系中，器乐教学就是学习音乐的重要手段。器乐教学对提高学生的艺术素养起着非常大的作用。新课标中这样指出，引导学生参与器乐体验是提高学生的审美能力、发展学生的创造性思维的关键。在我多年的音乐教学中也发现，器乐教学在音乐教学中起着不可估计的作用。一、器乐教学能提高学生学习音乐的兴趣爱因斯坦说过：“我的科学很多都是从音乐中启发而来的。”所以，音乐在我们的课程中有着不可替代的作用。而学习音乐则应从乐器人手，在音乐课上，进行器乐教学，不仅可以改变传统的音乐课堂结构，还可以结束音乐课只是唱歌教学的年代，而且也能给学生创造快乐的学习氛围。

谈小学低年级学生课外阅读指导

教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”语文教育家张志公先生也曾说，语文学得好的人，大部分得益于课外。要全面提高学生的语文素养，非经过大量的课外阅读不可。因此，课外阅读应从小学低年级抓起。

小学语文教学中的阅读情感熏陶策略

语文是一门人文学科，人文学科的要义在于学生内在的感受与情感的熏陶。要在教学中借阅读实现情感的熏陶，可从以下几个方面入手。

浅谈小学语文课堂激励性评价的策略

所谓激励性评价就是使被评价者产生向上的欲望和动力，并获得成功的一种评价手段。课堂上，教师不是简单地对知识进行“对”与“错”的判断，而是要挖掘问题背后的教育资源．使学生的知识、技能、情感、态度、价值等方面都得到发展。

利用“求新”思维 拓展小学语文作业设计空间

作业是课堂学习的延伸,做好作业设计,不仅可以巩固学生的学习成效,还可以激发学生求知欲,改善学生的学习态度。教师在进行小学语文教学时,应采用创新的教学理念,不断拓展作业设计空间,使学生更好地理解所学知识,掌握学习重点。一、采用创新的作业设计方式如果作业设计没有创新性,将难以提高学生积极性,导致学生对作业产生排斥心理。作业内容空洞乏味、作业量过大,这些都是导致学生排斥作业的重要原因。因此。

浅谈小学数学作业的设计艺术

作业设计,是教师备课的重要一环。数学作业的设计,是一种具有创造性的工作。数学教师必须讲究作业设计的艺术,依据学生的心理特点,设计形式多样、内容现实有趣、富于思考探究的数学作业。

小学数学课堂交流的策略分析

什么是数学交流？简言之,就是运用表达数学概念、问题、方法、思想的数学语言来传递数学信息和数学情感的一项活动。那么,数学课堂交流就是将交流信息与情感的地点和时间限制在课堂教学之中。数学新课程标准所提倡的合作理念，可以通过数学课堂交流得以实现。那么，小学数学的课堂交流应该如何顺利开展呢？

教学形式是为教学内容服务的——谈小学美术课的有效教学

我以为一节课是否是有效，要考察的因素很多。但是从美术教学的本质着手，围绕教学核心，用丰富多彩的教学形式，实现学生有效的美术学习，是最关键的因素。实现学生有效的美术学习是核心，教学形式只是一种手段。教学形式是为教学内容服务的，是为学生美术学习服务的。恰当的、丰富的、新颖的教学形式能使教学目标的达成起到事半功倍的作用，反之，则会干扰教学目标的实现。

艺术化的小学数学作业批改七法

作业是课后学习的一个重要的手段，也是教师获取学生学业掌握情况反馈的主要手段。高质量的作业批改能提高教学质量，激发学生学习的兴趣，促进学生的全面发展。

个性品读——让阅读课堂更高效

《全日制义务教育语文课程标准》指出，阅读是学生的个性化行为：在小学语文阅读教学中，教师要尊重学生的个性体验，在个性化阅读中增强语言文字的感受能力。而品读是一种高效的阅读方式，个性化阅读与品读的有效结合就是个性品读，通过个性品读，可以使学生有效品味文本语言、触摸文本意境、体验文本情感，从而让阅读课堂更高效。

让学生在创造和体验的学习中学习数学

《数学课程标准》在教学建议中指出：＂要创设与学生生活环境、知识背景相关的,又是学生感兴趣的学习情境,让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中逐渐体会数学知识的产生、形成与发展的过程,获得积极的情感体验,感受数学的力量,同时掌握必要的基础知识与基本技能。

让预习成为学生主动学习的催化剂——“百分数的意义和读写”教学片断与赏析

预习作为学习个体的一种独立自主的探索性学习活动,在新课程理念下应赋予新的内涵。它不仅仅是让学生做好了学习的心理、知识准备,更为重要的是促进学生的自主学习,培养学生的自学能力和创新能力。那么,如何在开放的课堂中检验、促进学生自主预习呢？下面，我结合预习后的数学课例进行阐述。

低年级写话教学浅谈

《语文课程标准》对低年级学生提出的写话要求是：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物．写出自己对周围事物的认识和感想；在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语；根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。”对于低年级学生来说，他们迈向写作之门的脚步刚刚抬起，打开他们的写话思路就显得至关重要，

把学习主动权交给学生

小学是人生学习和积累知识的阶段。因此，在教学中培养学生的学习能力，激发学生在学习过程中的自主性和创造性显得尤为重要。《语文课程标准》指出：“学生是语文学习的主人。”这就是说我们教师必须把学习的主动权交给学生，让学生成为学习的主人。