培养四种意识 促成问题解决——浅析高年级数学“解决问题”的教学策略

“解决问题”无疑是当前数学教学研究的热点话题，它最为突出的一点是以问题为中心，充分调动学生的知识经验，引导学生自主发现问题、分析问题和解决问题。数学教学的根本在于数学能力的养成。那么，如何利用解决问题的教学来提升学生的数学能力呢？我在教学过程中着力通过培养四种意识，促成问题的解决，进而提升学生的数学能力。一、问题意识：解决问题的兴趣之源【案例1】“复杂的平均数”的教学片段。师：昨天，我们一家7个人（4个大人，3个小孩）到上海野生动物园去玩，一看到门票的价格我有些犯愁了，售票窗口写着“成人票：120元／人、儿童票：60元／人、团体票（6人以上）：80元／人”，大家想想看，我有几种买票的方法？生：有两种。一种是买团体票，一种是大人买大人的票，小孩子买儿童票。生：还有一种，就是全部要买大人的票，因为小孩子不一定是儿童，身高超过1．5米就必须要买成人票。

引导学生细读文本三策略

阅读教学不仅能提高学生语言的理解能力，还能全面提升学生的语文素养。那教师该如何做才能达到阅读教学的目的呢？一、找准文本的关键处 在阅读教学中，关键是培养学生的阅读能力。抓住文眼，就可以较快地找到全本的思想脉络，分析全文，从而提高阅读教学的效率。1．抓中心词细读《少年王勃》是以“这时王勃正站在窗前，凝望着江上迷人的秋景……”一句来述说王勃的，也是文章的中心句。教学时，教师应引导学生抓住中心词“凝望”来仔细研读，并展开教学。请看教学片断：师：的确，他观赏着风景，并以自己特有的文字写下《滕王阁序》，尤其是以“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”一句而名扬天下。你们觉得这句诗美在哪里？……这样，在教师的引领下，学生抓住了中心词，细读了全文。2．抓重点词句细读 《李广射虎》一文重点述说李广射虎的经过：“猛然间。李广发现前方的草丛中，影影绰绰蹲着一只老虎，连忙拈弓搭箭，运足力气，拉开硬弓。‘嗖’的一声，一支白羽箭射了出去。”这几句话，让学生看到李广大将军的神勇。教学时，教师抓住“猛然间”“连忙”“拈弓搭箭”“嗖的一声”几个重点词句来让学生研读，并提出几个问题：（1）你们能从这几个词语中看到李广是一位什么样的将军？（2）在后文中，文章又将如何对李广将军进行描写？（3）文章所描写的与课文开头的那首诗有什么联系，试比较看看？学生通过品读，感受到文章主人公的光辉形象。

引导学生与文本对话的策略

通过阅读教学培养学生的听、说、读、写能力，发展学生的语文素养是语文新课程标准提出的教学目标之一。但是，对小学生而言，如果完全放手让他们自主阅读，就只是停留在文本的表面，无法深入挖掘文本内涵，达不到阅读的应有效益。因此，语文教师要根据阅读教学的要求，以文本为例，在充分发挥学生的主体地位，让学生获得丰富的阅读体验的基础上，进行有效的方法指导，引导学生进入文本，与文本展开深层次的对话，提高阅读教学的效率。那如何指导学生有效展开与文本对话呢？

想说爱你并不难——浅谈如何指导学生撰写数学小论文

数学小论文是什么？就是对学习、生活、现象等进行观察和分析，运用学到的数学知识，在现实生活中自己提出有价值的问题，并分析问题、解决问题，最后以小论文的形式把这一过程体现出来。